https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/100011 Facultad de Filosofía y Humanidades 2026-05-09T17:57:21Z https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/210060 Las lógicas mercantiles y el discurso meritocrático en la educación técnica-profesional en Chile: análisis de su impacto y pensando alternativas Díaz Carrasco, Matías Ignacio Esta investigación aborda el estigma en el espacio escolar como una marca simbólica que devalúa y condiciona a quienes son considerados diferentes respecto a las normas sociales y culturales dominantes. El problema central radica en cómo estas etiquetas, instaladas muchas veces desde edades tempranas, afectan la construcción de identidad y la agencia de los sujetos categorizados, dejando huellas profundas que se reconfiguran en diversos momentos y espacios de su desarrollo como agentes que constituyen la sociedad. La metodología se enmarca en un enfoque biográfico–narrativo, el cual va articulando desde la propia experiencia junto con distintos testimonios de personas que también vivieron situaciones de estigmatización en la escuela y que, de alguna manera, aún cargan con sus consecuencias. Esta perspectiva permite tensionar la relación entre lo personal y lo colectivo, visibilizando cómo los relatos individuales dan cuenta de estructuras históricas de opresión que van más allá de lo anecdótico. Los hallazgos permiten observar que el estigma no se desarrolla como un hecho aislado, sino como la expresión de una lógica mayor de exclusión, heredada de procesos como la colonización, la dictadura y la persistencia de un sistema escolar reproductor de desigualdades. Se concluye la urgencia de promover una mirada desestigmatizada en la docencia, que reconozca la diferencia como potencia y abra posibilidades de existencia digna. Desde esta postura, la pedagogía se configura como un acto ético y político de resistencia y reparación. Seminario de título: Identidades, diferencias y diversidades en la relación pedagógica. Un enfoque biográfico-narrativo 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/210045 Lo más difícil no es enseñar, es cumplir: políticas educativas y agobio docente: reflexiones sobre los tiempos en la labor pedagógica Araya Hernández, Catalina La presente investigación estudia el fenómeno de la sobrecarga laboral y emocional a la que están expuestos las y los docentes en el sistema educacional chileno a partir de un relato experiencial ocurrido durante mi práctica profesional docente. Bajo un enfoque narrativo-reflexivo, se aborda la problemática en torno a la relación entre horas lectivas y no lectivas, y su efectivo o no respeto de las mismas. Se describe el impacto de la implementación de la Ley de Profesionalización Docente (20.903) como marco normativo del tiempo de trabajo docente en aula y fuera del aula, para analizar y problematizar la capacidad real de normar el ejercicio docente, y las implicancias que tiene en la organización escolar y la experiencia laboral de profesores/as. Posteriormente se reconstruye parte de los itinerarios de denuncia que ha tenido el gremio docente respecto de la problemática de las horas lectivas y no lectivas, comprendiéndola como una demanda histórica. Finalmente se abordan datos internacionales en torno a la relación de horas lectivas y no lectivas para plantear un análisis comparativo, el que revelando un diseño del sistema educativo chileno estructuralmente mal diseñado debe repensarse y replantearse en conjunto con el gremio docente para abordar los desafíos reales del cambiante escenario educativo chileno. Seminario de título: Investigar la crisis desde un enfoque biográfico-narrativo: trabajo docente, políticas de rendición de cuentas y movimiento pedagógico 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/210038 Entre reformas privatizadoras y estado evaluador: ¿qué lugar tienen las voces de las y los docentes en Chile? León Araya, Carla Pamela El siguiente ensayo está elaborado a partir de la experiencia de práctica, donde se elaboró un relato sobre el agobio de un profesor que está en medio de la evaluación docente y el estrés que supone este instrumento en sus labores diarias. Para analizar esta situación se analizó principalmente la Ley de Carrera Docente, desde sus antecedentes hasta su promulgación, donde se evidencia una consolidación de la figura del Estado Evaluador en Chile desde el inicio y desarrollo de la dictadura cívico-militar. Y, por otro lado, se revisó cómo, a pesar de las constantes movilizaciones por parte de los profesores en cuanto a su descontento con las legislaciones sobre la carrera docente en el país, no fueron consideradas a cabalidad sus voces en la elaboración de leyes, evidenciando una crisis en el sistema educativo. Seminario de título: Investigar la crisis desde un enfoque biográfico-narrativo: trabajo docente, políticas de rendición de cuentas y movimiento pedagógico 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/210036 Escritos pedagógicos de un presente: la filosofía y la pregunta en el aula Romero Apse, Sebastián La presente tesina indaga en la pregunta por qué se busca excluir la filosofía del aula. Se plantea que esta disciplina resulta incómoda para un sistema que prefiere la producción por sobre la reflexión. Desde una perspectiva pedagógica y experiencial, se defiende el valor de la filosofía como práctica educativa que promueve el pensamiento crítico, el diálogo y la construcción colectiva del saber en el presente. La pregunta didáctica se presenta como eje central, abriendo espacios de encuentro entre docentes y estudiantes, donde la clase se convierte en un acto vivo, situado y transformador. La filosofía es vista como peligrosa precisamente porque impulsa a pensar, cuestionar y resistir una lógica social que busca inhibir el pensamiento autónomo. La metodología se desarrolla en la reflexión crítica de la experiencia en la práctica y en las clases. 2025-01-01T00:00:00Z