https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/207396 Sat, 09 May 2026 15:55:11 GMT 2026-05-09T15:55:11Z https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/208011 Transiciones a la educación superior de estudiantes migrantes egresados del sistema educativo chileno: la fuerza de los efectos primarios Zelada Carreño, Catalina El crecimiento de la población migrante en Chile ha suscitado el estudio de su participación e inclusión en el sistema educativo. La evidencia disponible se enfoca principalmente en la educación escolar, dando cuenta de una importante concentración de estudiantes migrantes en la educación pública chilena y subrayando la alta heterogeneidad de su inclusión social y educativa al interior de las escuelas, en parte, en función de su origen. Sin embargo, poco se sabe acerca de la participación de estos estudiantes en la educación superior, aspecto crítico para las trayectorias educativas, ocupacionales y de movilidad social de la población migrante. En el presente estudio se caracterizan y comparan las transiciones a la educación superior de los estudiantes extranjeros, respecto a las de sus pares chilenos. Para esto, se combinaron y analizaron datos administrativos, de cobertura censal, sobre matrícula, rendimiento y caracterización sociodemográfica de la cohorte de estudiantes que egresó de educación secundaria en 2020 (N=111.018), y se estudió su transición a la educación superior en 2021 a través de modelos de regresión logística. Se encontró que, en general, los estudiantes extranjeros presentan, en promedio, una probabilidad de matricularse en la educación superior 9% menor que la de sus pares nativos. Se discuten las implicancias de estos resultados para las políticas nacionales e institucionales, orientadas a promover la equidad en las oportunidades y trayectorias educativas. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/208011 2023-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/208009 Propuesta de fortalecimiento de estrategias docentes para abordar el conflicto en el aula y la violencia escolar: guía orientadora de acción docente ante el conflicto en la sala Daza La Rosa, Sebastián El proyecto aborda el creciente problema de la violencia escolar en Alto Hospicio, proponiendo un enfoque proactivo y restaurativo. A través de un diagnóstico detallado, se identificó la necesidad de ir más allá de las respuestas reactivas tradicionales y centrarse en la prevención y resolución positiva de conflictos. La propuesta se basa en la "provención" del conflicto, que implica desarrollar habilidades para gestionar las tensiones de manera constructiva, evitando que escalen a violencia. Se adopta la pedagogía restaurativa como marco teórico, enfocándose en reparar el daño y fortalecer los lazos sociales. Para lograr estos objetivos, se implementaron diversas acciones. Se utilizaron herramientas como la metodología de incidente crítico y el estudio de casos para mejorar las prácticas docentes. Además, se involucró a los docentes en la creación de una guía práctica para la gestión de conflictos. La relevancia de este proyecto trasciende el ámbito local. Al enfrentar una realidad marcada por la violencia, demuestra cómo la innovación educativa puede transformar la Magíster de Indagación e Innovación Educativa convivencia escolar. Los resultados pueden servir como modelo para otras instituciones que buscan abordar el problema de manera efectiva. En resumen, este proyecto ofrece una alternativa a las respuestas tradicionales, centrándose en la prevención, la reparación y el fortalecimiento de las relaciones dentro de la comunidad educativa Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/208009 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/208008 Modelo de acompañamiento docente colaborativo para la integración curricular STEM, en educación básica Tapia Castillo, Paulina El presente portafolio tiene como finalidad comunicar el proceso de indagación e innovación educacional, llevado a cabo por medio de un ciclo de mejora en una escuela de educación general básica municipal de la ciudad de Quilpué, Chile. Para ello se detalla el contexto en que fue desarrollada, su viabilidad y relevancia en el campo educativo. La descripción de esta permite visualizar los hallazgos obtenidos y establecer los principales avances y dificultades que emanaron en la ejecución de la misma, como las acciones de ajuste que se generaron para el cumplimiento de la temporalidad prevista. El objetivo medular y específicos, favorecieron la implementación de un modelo de acompañamiento docente, colaborativo, que posibilitó la integración curricular de las asignaturas de Ciencias, Tecnología y Matemáticas (STEM). De esta manera se logró desarrollar estrategias metodológicas colaborativas en las prácticas de los docentes y en la evaluación de las habilidades de modelamiento, resolución de problemas y argumentación en escenarios auténticos. A partir de lo anterior se analiza el estado de cumplimiento, por medio de técnicas de levantamiento de datos bajo un modelo de investigación mixta, las cuales fueron aplicadas en espacios de desarrollo profesional docente, a través de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA, en adelante). Para ello fue fundamental reflexionar colaborativamente y establecer un plan estratégico, para el mejoramiento de la misma, estableciendo las limitaciones que requieren de nuevos ajustes. Cabe mencionar que se recurre a la experiencia internacional en innovación STEM, en la ciudad de Palma, Mallorca España, la cual fue evidenciada por medio de una estancia de investigación, en la universidad de las islas Baleares. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/208008 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/208007 Liderando para la interculturalidad: una propuesta de desarrollo profesional docente Coloma Coloma, Víctor Con el cambio de la configuración sociodemográfica de Chile, marcada por la masiva llegada de migrantes, el paisaje de las escuelas se ha transformado. Estimaciones actuales sostienen que un 7,7% de la población actual de nuestro país, es migrante (Banco Mundial, 2023). Paralelamente, los pueblos originarios del país han ido articulando entre sus demandas el fortalecimiento de su identidad cultural, particularmente el desafío de recuperar sus lenguas en un contexto histórico de desarraigo, desaparición y exterminio de éstas, como lo fueron los procesos de escolarización de los niños y niñas indígenas durante el siglo XX. Considerando esto, así como las orientaciones de la política educativa del MINEDUC, el enfoque intercultural en las escuelas se convierte en una estrategia relevante para abordar las distintas barreras de un currículum nacional de carácter hegemónico, monocultural y occidental para los niños y niñas de origen cultural diverso (Quilaqueo, 2011, p. 235). En el siguiente proyecto de indagación e innovación, se levantan los distintos nudos críticos que presenta una escuela para implementar un enfoque intercultural, destacando las percepciones de los docentes sobre la educación intercultural, el abordaje institucional y la implementación de una innovación pedagógica relacionada con un proceso de desarrollo profesional docente, así como la relevancia del liderazgo escolar en este proceso. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/208007 2024-01-01T00:00:00Z