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Significados construidos por estudiantes sobre su aprendizaje en la escuela
(Universidad de Chile, 2014-08)
incrementar el aprendizaje y la
participación de todos los estudiantes (Booth y Ainscow, 2000), independiente de sus
condiciones particulares, ya sean físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas
u otras (UNESCO, 1994).
Para dirigirse hacia...
Pertinencia cultural de los medios periodísticos nacionales en la región magallánica
(Universidad de Chile, 2004)
proponerse criterios que confieran validez
cultural a las distintas observaciones.
La verdad adquiere este carácter cuando es pública, cuando se asienta en
conjuntos de significaciones que son aceptados por comunidades lingüísticas.
Son estos conjuntos...
Representación popular en el lenguaje del Diario la Cuarta
(Universidad de Chile, 2005)
El silencio como marco de la obra musical : el afuera y el adentro de obra
(Universidad de Chile, 2016)
El perspectivismo en la obra temprana de Friedrich Nietzsche
(Universidad de Chile, 2017)
¿Quién puede filosofar?: aproximaciones sobre lo político en las filosofías de América Latina
(Universidad de Chile, 2017)
deben dialogar y
alimentarse de los relatos que han construido, al menos, la antropología, la etnohistoria, la
lingüística y la literatura ya que permite no sólo realizar un análisis de orden filosófico
sino, además, construir una metodología que, por...
Prensa y literatura: miradas sobre la construcción de la subjetividad delictual femenina chilena 1985-1990
(Universidad de Chile, 2003)
estructuración lingüística
e ideológica del mensaje, ambas preocupaciones
tomadas de la semiótica.
Rechaza una noción de la audiencia como un ente
pasivo e indiferenciado reemplazándola con
concepciones más activas.
Ponen atención a la...
La poética de los hijos: relatos e imaginarios de formación en literatura y cine chilenos recientes
(Universidad de Chile, 2017)
Alteraciones en la cognición social y su relación con la conciencia autonoética en una persona con traumatismo encéfalo craneal severo
(Universidad de Chile, 2017)
reducidas son usualmente
denominadas como tareas “no-verbales”, a pesar de que igualmente requieren de algunas
habilidades lingüísticas menores para su logro (Muller et al., 2010).
Existen algunos estudios que han aplicado este tipo de tareas en...