La enseñanza de la historia en segundo ciclo básico. Una aproximación desde la perspectiva de los profesores y sus creencias epistemológicas

Abstract

La siguiente investigación aborda el estudio de las creencias de los docentes que imparten la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en el segundo ciclo básico, en escuelas municipales y particulares pagadas. La investigación ha consistido en un estudio exploratorio cualitativo que se ha basado fundamentalmente en la teoría fundada para el análisis de los datos. Participan en la investigación ocho docentes que imparten en el segundo ciclo básico, cuatro formados como profesores de educación básica (con o sin mención en Historia) que ejercen en escuelas municipales; y cuatro profesores de educación media especialistas en Historia que trabajan en escuelas particulares pagadas. Se ha utilizado la técnica de entrevista semi-estructurada para obtener los datos a analizar. Hemos obtenidos resultados que apuntan hacia la polarización de dos tipos de docentes con creencias similares acerca de su visión epistemológica de la historia, sus expectativas de los estudiantes, estrategias metodológicas y la evaluación que privilegiaban, a su vez, en estos mismos aspectos las creencias se contraponen con las creencias del otro grupo. Hemos utilizado la tipología de Schoomer (2004) para caracterizarlos como profesores con creencias ingenuas y creencias sofisticadas. Observamos que elementos como la orientación política y el contexto socioeconómico en que se desenvuelven inciden en algunas de las creencias de los docentes. Al mismo tiempo, observamos diversos consensos en las creencias de los docentes, tales como las finalidades que le otorgan a la enseñanza de la historia, el trabajo con la historia reciente y sobre la concepción de su rol docente, entre otros. Asimismo, una gran divergencia en torno a la concepción de la identidad nacional