| Abstract | dc.description.abstract | La resolución colaborativa de problemas (RCP) como una habilidad desarrollada en el
marco del programa de desarrollo profesional ARPA, ha demostrado tener un impacto
positivo en la participación de todos/as los/as estudiantes, resultando esencial incentivar
este tipo de habilidad en la construcción de sociedades más inclusivas. Sin embargo, para
el éxito de actividades como ARPA, es necesario el trabajo colaborativo entre docentes.
En esta línea, el propósito de este estudio es comprender el desarrollo de la colaboración
docente entre docentes regulares y de apoyo como sistema de actividad para favorecer la
participación de estudiantes con discapacidad en el marco del programa ARPA. Para ello
se aplicó un diseño de estudio de caso en un establecimiento municipal de la RM. Se
utilizó un enfoque cualitativo con la participación de 7 docentes regulares y 4 de apoyo
de 4 asignaturas. Se llevaron a cabo entrevistas semi-estructuradas en las que se indagó,
a través de la Teoría Histórico Cultura y de la Actividad, los elementos de la colaboración
docente tales como la división del trabajo, reglas y normas, artefactos mediadores, entre
otros. Estas entrevistas fueron analizadas mediante un análisis de contenido. Los
hallazgos dan cuenta de los diferentes elementos que componen un sistema de la actividad
como sujeto, objeto, comunidad, resultados, reglas y normas, división del trabajo y
artefactos mediadores. Entre ellos, se revela una comunidad que valora la colaboración e
inclusión, en la que destaca la influencia de ARPA en la colaboración docente,
permitiendo la formalización de espacios que previo a la experiencia eran poco valorados.
Sin embargo, se identifican desafíos como la sobrecarga de tareas al docente de apoyo, la
falta de formación y de tiempo. A pesar de ello, ARPA como sistema de actividad, influye
positivamente en el trabajo colaborativo, transformando el sistema hacia una mayor
valoración del trabajo conjunto, con implicancias para las políticas educativas. Se subraya
la necesidad de abordar la colaboración docente en la formación inicial y continua y de
promover programas específicos que instalen habilidades colaborativas en los/as
docentes. Además, se destaca la importancia de diseñar intervenciones centradas en el
desarrollo de la RCP y el fortalecimiento del trabajo colaborativo entre docentes y
estudiantes, crucial para el éxito de iniciativas que promuevan la participación de
estudiantes con discapacidad. | es_ES |
