Escuela, ciudadanía y género: factores escolares que inciden en la participación ciudadana de adolescentes en Chile

Abstract

En el mundo contemporáneo se han diversificado las pautas de participación política como respuesta a la creciente desafección con las instituciones, especialmente entre la población joven. Por esta razón se ha vuelto relevante estudiar las formas de involucramiento ciudadano que van más allá de lo electoral, como la participación activista y comunitaria. Si bien las preferencias por estas pautas de acción se distribuyen de manera heterogénea entre los jóvenes, dista de ser un proceso aleatorio: estas disposiciones se instalan en los individuos a través de los procesos de socialización política, inscritos en estructuras de dominación más amplias cuya función es reproducir. Es a través de estos mecanismos, que niños y niñas adquieren disposiciones que los llevan a preferir pautas de participación distintas, limitando a las mujeres el acceso a los espacios de toma de decisión. A partir de la perspectiva bourdeana de la reproducción social, la presente investigación centra su atención en la escuela como el principal agente socializador, que ha sido concebido desde su rol integrador y que paradójicamente ha demostrado contribuir a la desigualdad y la dominación entre géneros. La presente investigación busca responder a la pregunta ¿Cuál es el efecto de la socialización política generizada en escuelas sobre los distintos tipos de participación ciudadana en adolescentes chilenos? Para hacerlo, se plantearon tres objetivos específicos: (1) describir los niveles de participación ciudadana de hombres y mujeres; (2) evaluar los efectos de las prácticas de socialización escolar sobre la participación ciudadana; y (3) evaluar los efectos diferenciados por género de las prácticas de socialización escolar sobre la participación ciudadana. Se aplicó una metodología cuantitativa con datos de la encuesta PACES (Panel de Ciudadanía Escolar), aplicada a estudiantes de 2º medio (N = 1635). La participación ciudadana fue medida a partir de tres índices: participación formal, comunitaria, activista disruptiva y no disruptiva. Por otro lado, la socialización política en la escuela contempló tres factores escolares: participación comunitaria dentro de la escuela, apertura a discusión en el aula y realización de actividades de ciudadanía. Los hallazgos de la investigación indican que en los tipos participación, solo se muestran dos con brecha de género a favor de las mujeres. Estas corresponden a la disposición a participar formalmente en un futuro y participación activista no disruptiva. Por otro lado, si bien la socialización escolar mostró efectos sobre la participación ciudadana, eran más atenuados que lo esperado. Finalmente, no se hallaron diferencias en el efecto de la socialización política generizada sobre los distintos tipos de participación.