“Roles, funciones, y sostenibilidad en comunidades de aprendizaje”: revisión crítica de la organización interna de las Redes de Docentes de Inglés (RDI) del Programa Inglés Abre Puertas

Abstract

Esta investigación, desarrollada como Actividad Formativa Equivalente (AFE) del Magíster en Gestión Educacional, tuvo como propósito analizar la estructura organizacional interna de las Redes de Docentes de Inglés (RDI) impulsadas por el Programa Inglés Abre Puertas, con el fin de diseñar orientaciones que contribuyan a clarificar, simplificar y hacer sostenibles sus roles y prácticas colaborativas. Se empleó un enfoque aplicado, descriptivo y exploratorio, utilizando como técnica principal una encuesta estructurada con ítems Likert y preguntas abiertas, validada por juicio experto y aplicada a las coordinaciones de RDI en funcionamiento. El instrumento permitió caracterizar la presencia y claridad de roles, identificar tensiones organizacionales y describir valoraciones respecto a la efectividad y pertinencia del funcionamiento interno de las redes. Los resultados evidenciaron una alta concentración de responsabilidades en la coordinación, baja formalización de roles de apoyo, heterogeneidad en los niveles de participación, incluida la participación periférica, dificultades asociadas a la disponibilidad de tiempo y limitada visibilización institucional del trabajo realizado. A partir de estos hallazgos se elaboró una propuesta de orientaciones diferenciada para redes emergentes y consolidadas, organizada en tres ejes: estructura organizacional, cultura colaborativa y ciclo operativo de trabajo. La investigación aporta lineamientos prácticos y sostenibles que fortalecen la organización interna de las RDI sin incrementar la carga laboral del profesorado.

This study, developed as an Equivalent Formative Activity (EFA) within the Master’s programme in Educational Management, aimed to analyse the internal organisational structure of the English Teacher Networks (Redes de Docentes de Inglés, RDI) promoted by the Inglés Abre Puertas Programme, in order to design guidelines that contribute to clarifying, simplifying, and making their roles and collaborative practices more sustainable. An applied, descriptive, and exploratory approach was adopted, using a structured survey with Likertscale items and open-ended questions as the main data collection technique. The instrument was validated through expert judgement and administered to coordinators of active RDI networks. It enabled the characterisation of role distribution and clarity, the identification of organisational tensions, and the description of perceptions regarding the effectiveness and relevance of the networks’ internal functioning. The findings revealed a high concentration of responsibilities within the coordination role, low formalisation of support roles, heterogeneous levels of participation, including peripheral participation, time-related constraints, and limited institutional visibility of the work carried out. Based on these results, a set of differentiated guidelines was developed for emerging and consolidated networks, organised around three axes: organisational structure, collaborative culture, and operational work cycle. This research provides practical and sustainable guidelines that strengthen the internal organisation of RDI networks without increasing teachers’ workload.