| Abstract | dc.description.abstract | Esta tesis doctoral analiza la calidad de vida de estudiantes con autismo que cursan enseñanza básica en escuelas regulares de Chile, en un contexto marcado por un aumento sostenido de su matrícula y por recientes avances normativos orientados a garantizar su derecho a una educación inclusiva. Sin embargo, la presencia en el sistema escolar no asegura por sí sola experiencias educativas de bienestar, participación y desarrollo, lo que hace necesario evaluar la inclusión desde una perspectiva más integral. La investigación se basa en el modelo multidimensional de Calidad de Vida, que considera ocho dominios: bienestar material, físico y emocional; desarrollo personal; autodeterminación; relaciones interpersonales; inclusión social y derechos. A través de un diseño mixto convergente, el estudio integró información cuantitativa proveniente de 164 profesionales que evaluaron a 242 estudiantes con autismo, junto con datos cualitativos obtenidos mediante la metodología de fotovoz, que permitió recoger directamente la experiencia y perspectiva de los propios estudiantes.
Los resultados muestran un patrón de avances y tensiones. Se observan evaluaciones favorables en dimensiones vinculadas a derechos y bienestar material, lo que refleja el impacto positivo de las políticas de inclusión y la provisión de apoyos escolares. No obstante, se identifican debilidades persistentes en bienestar emocional, autodeterminación e inclusión social, áreas clave para una inclusión educativa sustantiva. Las narrativas de los estudiantes evidencian que, junto a espacios y prácticas que favorecen la seguridad y el aprendizaje, persisten barreras sensoriales, relacionales y organizacionales que limitan su participación y bienestar cotidiano.
En conjunto, los hallazgos indican que la inclusión escolar en Chile ha avanzado en el plano normativo, pero aún enfrenta desafíos para garantizar experiencias escolares de calidad de vida para los estudiantes con autismo. La tesis aporta evidencia empírica situada que puede orientar el diseño de políticas públicas, la formación docente y el fortalecimiento de prácticas educativas alineadas con el bienestar, la participación y el ejercicio efectivo de derechos. | es_ES |
