Hacia un enfoque de valor público en educación inicial: el caso de un jardín infantil en Alemania. Lecciones para chile

Abstract

Esta investigación analiza cómo se genera valor público en la educación parvularia a partir de una experiencia situada, articulando hallazgos etnográficos, revisión de marcos curriculares y entrevistas a expertas. A través del estudio de caso del jardín infantil Springball, ubicado en Múnich, se exploran prácticas cotidianas que reflejan principios como la corresponsabilidad, el cuidado relacional, la participación infantil y la autonomía, en contraste con lógicas educativas estandarizadas. La pregunta que orienta esta investigación es: ¿Cómo se construye valor público en una iniciativa de educación inicial autogestionada por padres en Alemania, y qué aprendizajes transferibles ofrece esta experiencia para fortalecer la educación inicial en el contexto chileno? El enfoque metodológico combina observación participante, análisis curricular comparado entre Chile y Baviera, y entrevistas en profundidad. Esta triangulación permitió identificar siete dimensiones clave del valor público en la vida cotidiana de Springball: co-gestión familiar, cuidado relacional, participación democrática infantil, autonomía, diversidad e inclusión, transiciones respetuosas y vínculo con el entorno. Los hallazgos muestran que el valor público en educación inicial no se reduce a resultados medibles, sino que emerge de prácticas situadas, éticas y colaborativas. En particular, se observa que la participación activa de los niños y niñas y de las familias, no solo como usuarias, sino como co-constructoras, junto con una cultura organizacional flexible y el reconocimiento de sus derechos, permiten co-producir entornos educativos más justos, significativos y democráticos. Desde una perspectiva comparada, se identifican aprendizajes transferibles para el contexto chileno, especialmente en relación con la necesidad de fortalecer los procesos de adaptación, ampliar la participación familiar con sentido, reconocer a niños y niñas como sujetos competentes, y promover experiencias cotidianas de ciudadanía infantil. La tesis propone avanzar hacia una política de primera infancia que reconozca el valor público como una construcción cotidiana, relacional y ética, generada en las interacciones, decisiones compartidas y vínculos significativos que configuran la vida en el jardín infantil. Reimaginar la educación parvularia desde esta perspectiva implica fortalecer su carácter como espacio público, donde el cuidado, la participación y el reconocimiento mutuo se articulen como bases para una educación más inclusiva, democrática y centrada en la infancia.