“Fortalecimiento de la comprensión lectora: diseño de un plan desde la perspectiva del liderazgo distribuido”

Abstract

Este estudio cualitativo explora las prácticas de enseñanza de la lectura en una escuela rural multigrado chilena, con el objetivo de diseñar un plan de mejora desde el enfoque del liderazgo distribuido. Mediante entrevistas, grupos focales y análisis documental, se identifican tres tensiones centrales: una práctica pedagógica adaptativa pero fragmentada, una colaboración orgánica limitada por la falta de estructura y un vacío entre el marco normativo y la realidad del aula. Los hallazgos revelan que, pese al compromiso docente, la falta de sistematización y de tiempos protegidos obstaculiza una mejora sostenida. Como respuesta, se propone un plan de acción realista y contextualizado, estructurado en fases, que busca institucionalizar la colaboración, sistematizar las estrategias pedagógicas existentes y conectar el quehacer docente con la planificación institucional. La investigación contribuye a cerrar la brecha entre la teoría del liderazgo distribuido y su aplicación concreta para mejorar un aprendizaje específico en contextos de vulnerabilidad educativa.

This qualitative study explores reading-teaching practices in a Chilean multigrade rural school, aiming to design an improvement plan grounded in the distributed leadership approach. Through interviews, focus groups, and documentary analysis, three central tensions are identified: an adaptive yet fragmented pedagogical practice, organic collaboration limited by a lack of structure, and a gap between the normative framework and classroom reality. The findings reveal that, despite teacher commitment, the lack of systematization and protected time hinders sustainable improvement. In response, a realistic and contextualized action plan is proposed, structured in phases, seeking to institutionalize collaboration, systematize existing pedagogical strategies, and connect teaching practices with institutional planning. The research helps bridge the gap between distributed leadership theory and its practical application to improve specific learning in contexts of educational vulnerability.