Entradas de corta vida y subestimación de la competencia : evidencia en el sistema educacional chileno

Abstract

Con la reforma educacional de 1981, el sistema educacional chileno adquiri o dos caracter sticas que lo distinguen dentro del mundo: una libre entrada y salida de establecimientos, y un subsidio estatal a la demanda educacional. Si bien la evidencia en calidad del sistema es mixta3, Grau, Hojman & Mizala (2017) encuentran que entre 2000 y 2012, existe una alta rotaci on de mercado, ya que a nivel nacional4, ingresan al sistema educacional 3.029 establecimientos, mientras en igual periodo, salen 1.651 establecimientos. Adicionalmente, los autores encuentran que esta alta rotaci on perjudica a los alumnos de los establecimientos que cierran, aumentando su probabilidad de repetir de curso en un 78 %, y aumentando entre un 46% y 62% la probabilidad de desertar del sistema educacional. Sobre esta alta rotaci on, es interesante preguntarse qu e tipos de establecimientos son los que est an entrando y saliendo del sistema. Al observar las entradas en la d ecada de 2000-2009, se encuentra que a nivel urbano, y excluyendo establecimientos parvularios, entraron 1770 establecimientos al sistema educacional. Sin embargo de estos 219 establecimientos, el 12.37% del total, cerraron antes de cumplir los 10 a~nos de vida, y tuvieron en promedio una vida de 3.5 a~nos. Dado lo anterior, es relevante plantearse las siguientes preguntas: >Qu e distingue a los establecimientos de corta vida de sus pares de larga vida? >C omo var a la capacidad de establecimientos que tiene un mercado, en funci on de aspectos demogr a cos y socioecon omicos? >Qu e puede estar generando esta alta cantidad de entradas de corta vida?. Esta tesis tiene por objetivo dar las primeras luces sobre estas interrogantes. En primer lugar, caracterizaremos a los establecimientos que entren y salgan del sistema en diez a~nos o menos, y los compararemos con sus pares que permanecen en el sistema al menos once a~nos. En segundo lugar, mediante un modelo de regresi on lineal, estimaremos la relaci on que tienen los aspectos demogr a cos y socioecon omicos, sobre la capacidad de establecimientos de cada mercado. En tercer lugar, mediante un modelo de racionalidad limitada, estimado mediante m axima verosimilitud simulada, veri caremos si existe una subestimaci on de la competencia por parte de los entrantes a los mercados educacionales, lo que podria, contribuir a un esquema de entradas cortas. En este ultimo punto, es relevante tener en consideraci on, que no detallaremos los mecanismos psicol ogicos, a trav es de los cuales, se lleva a cabo esta subestimaci on de la competencia.