Propuesta de marco causal para el uso pedagógico de foros universitarios en la mejora del rendimiento académico desde la analítica de aprendizaje

Abstract

Esta tesis propone un marco causal sobre la influencia de la actividad en los foros de comentarios y discusión universitarios sobre el rendimiento académico de los estudiantes de pregrado. En el marco del proyecto FONDEF ID22|10048, cuyo objetivo es optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en cursos universitarios online, se presentan análisis estadísticos, de aprendizaje no supervisado, y grafos acíclicos dirigidos (DAGs) que exploran una posible relación causal entre la participación de los estudiantes en los foros y los resultados académicos obtenidos. Este trabajo integra enfoques históricos y prácticos sobre metodologías de enseñanza, aprendizaje, calificación y evaluación, para fundamentar un análisis innovador centrado en los foros universitarios como herramientas pedagógicas y así plantear un modelo causal que ubica el foro en la dinámica de enseñanza y aprendizaje.

Los datos de los foros corresponden a cinco cursos de la Universidad de Chile entre los años 2021 y 2023 de las facultades de Medicina, Veterinaria y del Centro de Enseñanza Aprendizaje Campus Sur, alcanzando un total de 2988 comentarios y 265 estudiantes inscritos.

El análisis se estructura en tres ejes principales: estadísticas descriptivas de la actividad en foros, análisis de sentimientos, e interacción social entre estudiantes. Posteriormente, se evalúan las hipótesis planteadas a través de pruebas estadísticas y se aplican métodos de descubrimiento causal basados en gráficos acíclicos dirigidos (DAGs) para validar las relaciones causales propuestas.

La metodología destaca la identificación de patrones subyacentes en el comportamiento de los estudiantes en los foros y su impacto en las notas finales desde diversos tipos de análisis. Los resultados confirman que la actividad activa, positiva y socialmente interactiva en los foros está asociada con un mejor rendimiento académico, sin embargo se puede confirmar parcialmente una causalidad. Este hallazgo abre las puertas para el desarrollo de futuros cuasi-experimentos sobre la medición del efecto que tienen los foros, resalta además el valor de utilizar los foros como canal estratégico que potencie un aprendizaje activo y significativo, y que una mayor cantidad de datos que añada diversos contextos educativos es necesaria para hablar de generalidad en este efecto.

Finalmente, esta investigación subraya el potencial que tiene el uso del foro como una herramienta clave para mejorar la dinámica de enseñanza y aprendizaje. Tanto estudiantes como educadores están inmersos en esta dinámica, y en contextos de aprendizaje online cada vez más crecientes, este acercamiento causal permite ampliar el debate y el análisis de futuras implementaciones pedagógicas basadas en datos.