| Abstract | dc.description.abstract | El periodo en que nos encontramos, caracterizado por un sistema educativo
impactado por la globalización, la sociedad del conocimiento y las tecnologías de
la información y la comunicación, requiere de formar alumnos capaces de
responder a los desafíos de una sociedad postmoderna y competir en ella,
teniendo en consideración los contextos en los cuales se desenvuelva.
Es por este motivo, que a inicios de los años noventa el estado chileno toma
conciencia e intenta responder a las problemáticas producidas por medio de
políticas educacionales, sobre la base de la resolución de la problemática
anteriormente dada y que incluso hasta hoy no han cesado.
En el marco de esta situación, es que la función educativa de la escuela requiere
autonomía e independencia y busca caracterizar por medio del desarrollo de
análisis críticos de sus procesos e influjos socializadores acciones que permitan
promover el sujeto que aprende. De esta manera las escuelas se focalizan en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, promoviendo el desarrollo de competencias
generales o transversales básicas, claves que facilitan, y son requeridas, en el
desenvolvimiento de los sujetos en diversos ámbitos personales, sociales,
ciudadanos, laborales y de estudios.
Se busca contribuir simultáneamente a los propósitos del desarrollo personal
pleno, potenciando la libertad, creatividad, iniciativa y crítica, y del desarrollo social
equitativo y sustentable del país.
Bajo este contexto, la presente investigación permite develar, desde las voces de
los directivos, docentes y alumnos tercer y cuarto año medio de dos generaciones
distintas, cuáles son los significados que les otorgan al proceso de implementación
de una propuesta curricular en el sector de química, generadas en el año 2009.
Además, permite identificar y comprender aquellos ejes que facilitan u
obstaculizan este proceso de implementación. Dado que el curriculum es la expresión de la función socializadora de la escuela,
por medio de praxis pedagógica, es que, se entrecruzan componentes de distinto
tipo, tales como la innovación pedagógica, políticas de control, prácticas
administrativas, entre otras.
La mirada que otorguen los directivos y docentes de la comunidad escolar puede
orientar la toma de decisiones futuras en términos de la reestructuración,
implementación y posterior evaluación de la propuesta pedagógica curricular para
el sector de química, teniendo en consideración las representaciones que emanan
a partir del discurso de los alumnos, quienes son finalmente los que acceden al
conocimiento científico por medio de la praxis educativa. | es_CL |
