| Abstract | dc.description.abstract | La temática de este trabajo de tesis se enmarca dentro de los planteamientos
epistemológicos referidos a la denominada “Ciencia de la Educación” y a su situación en el
“campo científico”, en particular, en el campo de las Ciencias Sociales. Acotamos nuestro
planteo al problema del objeto disciplinar, considerando que los rasgos con que se
construye este objeto, teórico-epistemológico, definen, a su vez, el modo en que se entiende
y posiciona la disciplina.
Desarrollamos nuestra tesis tres capítulos, precedidos por una Introducción en la cual
incluimos algunas anticipaciones y aclaraciones en relación con ciertas nociones básicas
que empleamos a lo largo la tesis, postulando, al mismo tiempo, algunas hipótesis de
trabajo y estableciendo nuestros propósitos.
En el Primer capítulo nos referimos al estado actual del debate sobre el status
epistemológico de la Ciencia de la Educación y planteamos una ausencia, la falta de
definición del objeto de la disciplina. Establecemos, así mismo, la relevancia que el
planteamiento del objeto tiene en relación con la índole de la disciplina que nos ocupa, con
sus posibles ámbitos de desarrollo y con el reconocimiento social de la misma. También
debatimos sobre cómo concebir al “objeto disciplinar” desde una epistemología descriptiva
no tradicional, y finalmente abordamos el análisis del discurso en tanto enfoque que
asumimos para analizar el campo disciplinar y su objeto.
En el Capítulo II caracterizamos al objeto disciplinar desde una epistemología
constructivista (un objeto concurrente, construido teórica y epistemológicamente) e
incursionamos ya en los rasgos del objeto de la Ciencia de la Educación, tal como éste se ha
ido construyendo en las últimas décadas.
El Capítulo III trata sobre el campo de la disciplina. Describimos su contexto histórico
de surgimiento y su desprendimiento de los enfoques tradicionales, para señalar, a
continuación, los enfoques alternativos desarrollados en las investigaciones educativas más
recientes. También delimitamos el campo y el discurso disciplinar frente al abordaje que de
lo educativo han efectuado los discursos de la “pedagogía tradicional”, por un lado, y los
discursos provenientes de la Psicología y la Sociología, por otro. Concluimos este capítulo
enunciando los rasgos medulares del objeto de la Ciencia de la Educación. Finalmente, en el Capítulo IV, trabajamos sobre algunos debates abiertos dentro de la
epistemología de las Ciencias Sociales, y presentamos argumentos que dan apoyo a nuestra
concepción del objeto disciplinar en Ciencias Sociales, al planteo de la discursividad y
concurrencia de las producciones en tales espacios disciplinares.
En las Conclusiones retomamos los puntos más relevantes de la tesis a fin de dar
respuesta a nuestros planteos iniciales. | es_CL |
