Habilidad de resolución colaborativa de problemas en actividades de indagación en clases de ciencias naturales: un análisis de interacciones educativas en primer ciclo básico

Abstract

En los últimos años ha crecido el interés y la relevancia de la habilidad de resolución colaborativa de problemas (RCP) como competencia para desempeñarse en un mundo cada vez más complejo. Sin embargo, la dimensión propiamente colaborativa y las estrategias que contribuyen a su desarrollo son aspectos en los que no existe suficiente conocimiento en psicología y educación. Considerando como unidad de análisis las interacciones entre estudiantes, así como las interacciones entre éstos y docentes en el aula, esta investigación se planteó la siguiente pregunta: ¿cuál es la relación entre las interacciones educativas y la habilidad de RCP en actividades de indagación en clases de ciencias naturales? Para dar respuesta a esta interrogante se realizó una investigación con un diseño mixto secuenciado. Se observaron videos de siete sesiones de clase de ciencias naturales en cursos de 1º a 4º básico. En cada una de las sesiones se analizaron actividades desarrolladas por grupos de estudiantes conformados por tres a cuatro niñas y niños, junto a sus docentes, participando en total 24 estudiantes y 7 docentes. La técnica utilizada fue la observación sistemática de interacciones de aula. En la fase cuantitativa se dividieron las sesiones en diferentes segmentos de interactividad y se codificaron indicadores de las dimensiones de RCP en cada uno de ellos, a partir de la adaptación de una rúbrica para evaluar RCP en actividades online. En la fase cualitativa se analizaron secuencias de los segmentos de interactividad que presentaron mayor frecuencia y variedad de indicadores. Las conclusiones de esta investigación son que las dimensiones de RCP (Participación, Regulación social, Toma de perspectiva, Regulación de la tarea y Aprendizaje y construcción del conocimiento) se encontraron preferentemente en las interacciones en las que los estudiantes desarrollan tareas de RCP y en las interacciones entre docentes y estudiantes en las que éstos orientan al grupo. Los resultados se discuten a partir de la participación de los y las estudiantes desde la relevancia del engagment como parte de los aprendizajes significativos; la relevancia de interacciones de autorregulación en los y las estudiantes en interacciones colaborativas; y la dimensión de toma de perspectiva como un indicador de calidad en las interacciones entre estudiantes en contextos colaborativos