El trabajo identitario empleado por estudiantes de la FCFM en el tránsito de la matemática secundaria a la universitaria

Abstract

La literatura sitúa al tránsito de la secundaria a la universidad como un problema para los estudiantes [Anastasakis et al., 2020; Artigue et al., 2007; Bardelle & Di Martino, 2012; Corriveau & Bednarz, 2016; Darlington, 2019; Di Martino & Gregorio, 2018; Gueudet, 2008; Gómez-Chacón, 2009; Hausberger et al., 2021; Jablonka et al., 2016]. Sin embargo, hay quienes lo ven como una oportunidad para que redefinan de manera positiva su identidad matemática [Hernández-Martinez et al., 2011]. En este trabajo, se analizaron las maneras en que el estudiantado de primer año de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas negocia su identidad matemática durante el tránsito desde la educación matemática secundaria hacia la universitaria, a través de las nociones de identidad matemática y trabajo identitario. Mediante un estudio de casos múltiples se identificaron, caracterizaron y compararon las formas en que los estudiantes negocian su identidad matemática. Los resultados indican la existencia de dos maneras de realizar el trabajo identitario: mediante el apoyo en recursos y con el uso de las emociones. Dentro de la primera categoría, se distinguen dos tipos de recursos: las estrategias de estudio y los recursos comunitarios. Dentro de la segunda categoría, se encuentran tres estrategias emocionales: la adhesión, la automotivación, y el desafío.