Estudio de las representaciones sociales de familias de estudiantes con autismo, sobre la inclusión en un colegio municipal de la comuna de La Pintana

Abstract

Esta investigación se centra en las representaciones sociales de las familias de estudiantes con autismo de una escuela municipal en La Pintana. A través de un enfoque cualitativo, se busca comprender cómo estas familias viven la inclusión educativa, las fortalezas y los desafíos que enfrentan en un sistema que con frecuencia presenta desajustes entre las normativas y la realidad, tanto de la escuela como de quienes la conforman. Sobre la base de este estudio, se proponen orientaciones prácticas dirigidas a la escuela, centrando la importancia en el reconocimiento de cada estudiante desde su diversidad y singularidad, valorando sus talentos y capacidades. Se construyó un marco teórico que abarca la inclusión desde diversas perspectivas, basado en derechos y normativas sobre el autismo, apoyando una metodología que incluyó entrevistas en profundidad con las familias y un análisis documental de las normativas de la escuela. Los hallazgos muestran que, a pesar de que los/as estudiantes con autismo son valorados por sus talentos y capacidades, suelen ser etiquetados y percibidos desde una mirada de excepcionalidad que les distancia de sus compañeros/as, lo que da origen a una fragmentación entre el deseo de inclusión y la transformación real del entorno educativo. Aunque las familias expresan gratitud hacia la escuela y valoran sus esfuerzos, la inclusión efectiva se percibe aún limitada. Los apoyos ofrecidos son puntuales y no se integran en un enfoque inclusivo más amplio que involucre a toda la comunidad educativa. Para avanzar hacia una inclusión genuina, es necesario que el entorno educativo adopte un enfoque integral, que no solo atienda las necesidades específicas, sino que promueva un cambio estructural en la cultura, las políticas y prácticas escolares.