Educación para la justicia social en la formación inicial docente: aproximación a un programa de pedagogía de una universidad de la Región Metropolitana

Abstract

La presente investigación tiene por objetivo analizar los desafíos que enfrenta el profesorado en formación de quinto año de la carrera de historia y ciencias sociales de una universidad pública de la región metropolitana, al incorporar el enfoque de justicia social en el contexto de su práctica profesional. La metodología utilizada es cualitativa interpretativa, con un enfoque narrativo aplicado al campo educativo. Los resultados indican que, aunque los profesores en formación tienen una orientación hacia la justicia social, enfrentan barreras y desafíos significativos para llevar a la práctica en el aula esta perspectiva educativa. Por un lado, se mencionan las limitaciones de tiempo, recursos y preparación para asumir plenamente su rol para la justicia social. Asimismo, se reporta la cultura escolar, la agencia docente y los dilemas asociados a decisiones situadas en el aula como desafíos para plasmar el enfoque de justicia social en el proceso de práctica profesional docente. En este contexto, el papel del profesor guía se destacó como fundamental para apoyar a los docentes en formación a navegar estos desafíos durante sus acercamientos a la escolar.