Significados atribuidos a la resiliencia de docentes por el profesorado en contexto post-pandemia por COVID-19

Abstract

Tras la irrupción de la pandemia por COVID-19 las instituciones educacionales debieron cerrar sus aulas, lo cual trajo consigo la mayor interrupción educacional presencial de la historia. En la actualidad, tras el reingreso a clases presenciales el contexto educativo post-pandemia ha develado problemáticas vinculadas con las brechas socioeducacionales, el retraso curricular, los altos niveles de violencia y la deserción escolar. La nueva situación se constituye como un desafío donde la resiliencia de docentes se torna un aspecto fundamental que permite dar continuidad a los procesos curriculares y así cumplir las normativas del modelo educativo. La resiliencia docente es un fenómeno de reciente estudio y desarrollo que es necesario investigar desde un marco de comprensión y análisis que releve los significados que el profesorado experimenta en su contexto laboral. La presente investigación tiene por objetivo comprender la resiliencia a partir de los significados que atribuye el profesorado de segundo ciclo básico respecto de su trabajo tras la pandemia por COVID-19. Esta busca aportar en el desarrollo investigativo de un campo explorado de forma incipiente a nivel latinoamericano y nacional en la línea de estudio del trabajo y desarrollo docente en contexto de crisis. Los hallazgos revelan que la resiliencia docente es un fenómeno complejo que requiere un enfoque integral, ya que está mediado por múltiples dimensiones, incluyendo recursos personales y condiciones contextuales. La investigación identifica y caracteriza los significados, acciones y experiencias relacionadas con la resiliencia docente. Se destaca la importancia de considerar diversos aspectos en la gestión de los impactos de eventos catastróficos en la educación. Además, se identifican cuatro tipos de resiliencia docente: personal, profesional, relacional e institucional. Se resalta la necesidad de políticas y prácticas que promuevan la resiliencia docente y el bienestar emocional, así como la creación de comunidades educativas sólidas que apoyen el desarrollo de entornos educativos seguros.