Dinámicas de disciplinamiento corporal en la escuela: Aproximaciones desde la cotidianidad en las aulas de niñas y niños de de 1° a 4° año de enseñanza básica en Santiago, Chile

Abstract

El contexto escolar se encarga de la producción social de estudiantes a través de, entre otras cosas, la corporización de la cultura institucional en niñas y niños, bajo la premisa de entregarles las herramientas y aprendizajes necesarios para que futuramente se integren y participen en la producción y reproducción sociocultural. En función del no-reconocimiento e invalidación de la participación cultural de las infancias, la investigación no admite posibilidades de que niñas y niños puedan estudiarse y explicarse a sí mismo, como sí lo pueden hacer otros grupos sociales. Esto en tanto supone la idea de infancias incompletas e inacabadas, en vías de un desarrollo progresivo hacia la adultez y los estándares que esta etapa sugiere. Este trabajo se propuso ahondar en las prácticas y respuestas, o dicho de otra forma, en las dinámicas que se generan a propósito de la corporización de la norma o el orden escolar en los primeros años de educación formal obligatoria, en las salas de clases de dos establecimientos de la Región Metropolitana, atendiendo las voces de niñas y niños, sus experiencias y el significado que dotan a estas interacciones, reconociendo su agencia y capacidad de decisión. La investigación se realizó a partir de trabajo etnográfico, proceso de investigación que permite acceder al conocimiento cultural que poseen las personas, así como también al modo en que lo utilizan en sus procesos de interacción. Mas también a partir de juegos de rol y mapas corporales que atienden el sentido que niñas y niños les dan a dichos procesos. Con el objetivo de conocer las dinámicas de disciplinamiento corporal que se desarrollan en las salas de clases de 1° a 4° año de enseñanza básica, los resultados nos aproximan primeramente a los tipos de prácticas disciplinatorias que se desarrollan en el contexto escolar, las cuales se erigen desde las y los docentes, y desde las niñas y los niños, a través de diferentes mecanismos como el incentivo, el juego escolarizado, la amenaza y/o el castigo. Asimismo, fue posible caracterizar las pautas de comportamientos de las y los estudiantes al enfrentarse a las prácticas identificadas, accediendo tanto a la norma escolar corporizada, como a las diferentes manifestaciones de agencia de las infancias frente a situaciones que se presentan en su cotidianidad. Por último, la presente investigación accedió a las significaciones de las niñas y los niños respecto a los procesos de interacción mencionados, dando cuenta del sentido que otorgan a las dinámicas de disciplinamiento de sus corporalidades en un espacio que habitan (y habitarán) diariamente.