Desarrollo del sentido de pertenencia de estudiantes mujeres que ingresan a Ingeniería con gratuidad en contexto de emergencia sanitaria

Abstract

La masificación de la Educación Superior desde los años 80, los beneficios estudiantiles y las acciones afirmativas, han promovido el acceso a la educación superior de estudiantes que históricamente habían sido subrepresentados en las universidades. El sentido de pertenencia ha sido investigado desde la experiencia subjetiva, afectiva y cognitiva de las estudiantes de saberse formando parte e identificándose con la institución en donde desarrolla sus estudios superiores. Así como también, desde la promoción de la cohesión social, el enfoque de derecho y las teorías interseccionales. Al tratarse de elementos subjetivos que operan bajo el sentido de pertenencia, la presente investigación presenta por objetivo comprender las experiencias educativas de estudiantes mujeres de la cohorte 2020 o 2021 que ingresaron a una carrera del área de las ingenierías, en contexto de emergencia sanitaria, asociada al desarrollo del sentido de pertenencia hacia la universidad y su relación con la permanencia. Para lograr los objetivos planteados, se utilizó una metodología cualitativa desde un enfoque interpretativo, de carácter exploratorio. Las técnicas de producción de datos fueron entrevistas en profundidad a seis estudiantes mujeres que se encuentran cursando su tercer o cuarto año de estudios en una carrera de ingeniería con beneficio de gratuidad. Los resultados de la presente investigación dan cuenta de la complejidad de las experiencias educativas de las estudiantes. En este sentido, quedan al descubierto las implicancias de la educación online y el regreso a la educación presencial posterior a la crisis sanitaria. Así como también, cómo el ser mujer impacta en la experiencia estudiantil en un área masculinizada. Los resultados permiten abrir la reflexión en torno a la pertenencia, en tanto concepto que se transforma y que invita a pensar en comunidad, la relación con otras y cuestionarse sobre los cuerpos pertenecientes a ciertas estructuras. Se finaliza reflexionando sobre el rol de las instituciones de educación superior como estructuras que reproducen las dinámicas de desigualdad y sentires dicotómicos de pertenencia/no pertenencia.