Mejoramiento de la atención y concentración de los y las estudiantes: una propuesta de programa de pausas activas en el aula

Abstract

La presente investigación se centra en el mejoramiento de la atención y la concentración de estudiantes de educación básica, razón por la cual se realizará una propuesta de un programa de pausas activas para favorecer el aprendizaje de los y las estudiantes de quinto año básico del colegio República de Costa Rica de la comuna de Ñuñoa. Es relevante destacar que debido al encierro producto de la pandemia COVID 19 y al uso de la tecnología, el aumento de estudiantes con NEE en los establecimientos educacionales, los y las estudiantes adoptaron formas de comportamiento en el aula más disruptivos y que, en algunos casos, requieren mucha más atención de las y los profesores. Estas condiciones han ocasionado que las dinámicas en el aula estén frecuentemente basadas en la falta de capacidad para atender al trabajo pedagógico que disponen los y las docentes, provocando que ejes tan importantes como la atención y la concetración llegasen a ser deficientes para abordar los contenidos y lograr aprendizajes significativos. El enfoque que se utilizará en el trabajo de investigación será cualitativo; se empleará la modalidad del estudio de caso; se trabajará con la población del quinto básico “A” y su paralelo el quinto básico “B”. Estos cursos se encuentran conformados por un total de 63 estudiantes, en donde 42 de ellos son hombres y 21 son mujeres y 14 docentes que dictan clases a dichos cursos. Se utilizará la técnica de la observación participante, un cuestionario tipo Likert y la entrevista semiestructurada con la herramienta guion de entrevista semiestructurada.

The present research focuses on improving the attention and concentration of elementary school students. Therefore, a proposal for an active break program will be presented to enhance the learning experience of fifth-grade students at the "República de Costa Rica" school in the Ñuñoa commune. It is relevant to highlight that due to the lockdown resulting from the COVID-19 pandemic and the use of technology, the number of students with special educational needs (NEE) in educational institutions has increased. Students have adopted more disruptive classroom behaviors, which, in some cases, require much more attention. These conditions have led to classroom dynamics frequently being based on the inability to address the pedagogical work provided by teachers, causing essential aspects such as attention and concentration to become deficient in addressing the content and achieving meaningful learning. The research will use a qualitative approach, specifically the case study modality. It will involve the fifth-grade "A" and "B" populations, which consist of a total of 51 students, including 30 males and 21 females, and 9 teachers who teach these classes. The research will employ participant observation, a Likert-type questionnaire, and semi-structured interviews using a structured interview guide as research techniques.