Diálogos de aula en la enseñanza de ciencias naturales: estudio descriptivo de materiales curriculares chilenos texto del estudiante y guía didáctica docente

Abstract

Actualmente en Chile, los establecimientos educativos se ven interpelados a fortalecer y aportar a los procesos de participación ciudadana del estudiando, lo que en la enseñanza de ciencias naturales ha volcado la mirada sobre la formación en alfabetización científica. Considerando que aprender ciencias se relaciona con participar en el lenguaje de la comunidad científica, se hace pertinente comprender los diálogos que surgen en aula entre docentes y estudiantes y entre estudiantes. Una forma de aproximarse a dicho fenómeno es a través de entender el rol que el sistema curricular nacional está ocupando, y particularmente sus materiales curriculares, tal como son el texto escolar y la guía didáctica docente que le acompaña. Evidencia nacional e internacional da cuenta que existe una relación entre los diseños de los materiales curriculares y los diálogos de aula a través del uso docente de estos recursos, no obstante, se reconoce ausencia de estudios que describan los materiales curriculares desde la perspectiva de los diálogos que proponen a los y las docentes a través de la representación de actividades de clases. Intentando aportar dicha brecha de conocimiento el objetivo de la investigación fue describir las propuestas de dialogo de aula en algunos de materiales curriculares más usados por los docentes chilenos en la disciplina de ciencias naturales que son provistos por acción del Ministerio de Educación. Esto se realizó por medio de una metodología cualitativa, un tipo de estudio documental descriptivo y un proceso de análisis de los contenidos de los materiales. Los principales resultados dan cuenta que los materiales curriculares abordan aisladamente dimensiones relevantes para generar diálogos provechosos al aprendizaje del estudiantado, siendo profunda la falta de consideraciones por la dimensión relacional vinculada al diálogo. Otro resultado central es que los materiales curriculares dan poco espacio al desarrollo y posicionamiento de la voz del potencial docente usuario. Con esta investigación se pretende contribuir a entender los diálogos de aula a partir de una condición material que interviene en el proceso educativo de ciencias naturales y su eventual significancia en la enseñanza de ciencias naturales y alfabetización científica.