Integración de la educación para el desarrollo sostenible en la educación inicial de Chile: estudio de casos múltiples en dos jardines infantiles en Santiago, Región Metropolitana

Abstract

La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es un factor clave para los procesos de enseñanza y aprendizaje del nuevo milenio, puesto que involucra mucho más que enseñar conocimientos y los principios relacionados con la sostenibilidad, sino que, en un sentido más amplio, permite educar para la transformación social, la protección y preservación ambiental, y un crecimiento económico que garantice el bienestar, la justicia y la paz. Por lo anterior, la EDS proporciona una visión renovada para las políticas educativas y su puesta en práctica. En la actualidad existe consenso sobre la necesidad de integrar la EDS en los sistemas educativos, y de que ésta responda a las características esenciales de cada cultura, sobre todo en educación inicial, por su conexión con el resto de las etapas de la vida, por lo que las evidencias e investigaciones empíricas sobre su práctica, cumplen un rol esencial para diseñar y orientar iniciativas relacionadas con ella. A partir de lo descrito, el objetivo general de esta investigación fue comprender cómo se ha integrado la EDS en la práctica educativa de la Educación Inicial en Chile, utilizando un diseño de estudio de casos múltiples en 2 jardines infantiles de la Región Metropolitana, por medio de la técnica de análisis de contenido temático, y considerando para ello 4 ejes analíticos: i) trayectoria de integración de la educación ambiental para la sostenibilidad en los jardines infantiles, ii) elementos integrados de la EDS (saberes y contenidos por dimensiones de la sostenibilidad), iii) competencias claves para la sostenibilidad (estudiantes y docentes), y iv) enfoques pedagógicos claves de la EDS. Los resultados muestran que, a partir la inclusión del sello ambiental en el proyecto educativo institucional de los jardines infantiles, el desarrollo de experiencias de aprendizaje en la naturaleza se transforma en la base su trabajo pedagógico, mediante la implementación de espacios educativos al aire libre y la capacitación docente en temas ambientales. Además, se evidencia que en la práctica educativa se integran principalmente saberes valóricos y de comportamiento, relacionados a contenidos de las dimensiones ambiental y socio-cultural de la sostenibilidad, mientras que el proceso de enseñanza y aprendizaje de las dimensiones política y económica no está desarrollado de forma intencionada. Por otra parte, es posible vincular la educación ambiental al desarrollo de las competencias claves de la EDS en niñas y niños, mientras que no se integran las competencias claves docentes comprensión de la EDS, visión integral de la sostenibilidad, perspectivas disciplinarias, y reflexión sobre la sostenibilidad. Con respecto a los enfoques de la EDS, se integran mediante el rol guía de las educadoras para fomentar y mediar el protagonismo de niñas y niños en la construcción de sus aprendizajes.