Factores que se relacionan con el desempeño en la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES) de competencia lectora

Abstract

El ingreso a la educación superior en Chile está mediado por factores de selección de diverso tipo, todos ellos relacionados con el rendimiento en las escuelas de origen y en las pruebas estandarizadas que se utilizan para la admisión. El rendimiento en estas últimas, a su vez, se relaciona con varios factores, entre los que se encuentran variables socioeconómicas y sociodemográficas. Estas últimas se han estudiado ampliamente y se ha observado que se comportan de manera estable, desde allí su poca posibilidad de manipulación nos enfrenta a resultados que relacionan principalmente con aspectos socioeconómicos. Desde ahí se hace relevante incluir otros factores para caracterizar a los y las estudiantes, además de observar cómo estos factores se relacionan; esto para generar una caracterización que amplíe las variables que la alimentan y que permita conocer mejor el perfil de los grupos de estudiantes. Para efectos de este estudio se usaron datos desde fuentes que aportan con información acerca del rendimiento en la PAES de Competencia Lectora (para la admisión 2023) sobre factores socioeconómicos, sociodemográficos, escolares y socioemocionales, en este sentido este estudio es relevante, ya que utiliza datos de la PAES en su primera aplicación y desde ahí, se hace posible observar si el escenario cambia o se mantiene. Para llevar a cabo el análisis de la información se usaron técnicas estadísticas de análisis multinivel, en que se combinaron las variables de nivel 1 (sexo, nacionalidad, NEM, ranking, Motivación Académica y Estrategias de Aprendizaje), y nivel 2 (dependencia escolar y decil de ingreso). Entre los principales resultados se encontró que los elementos de mayor incidencia (estadística significativa) en el rendimiento de la PAES de Competencia Lectora son la dependencia escolar, sexo, NEM, Motivación Académica y Estrategias de Aprendizaje. Como resultado del análisis multinivel, se observa que el rendimiento en esta prueba, que tradicionalmente es más alto en las mujeres, al considerar el NEM se revierte en favor de los hombres. Además, es más alto en estudiantes provenientes de colegios de dependencia particular pagada. Las variables Motivación académica y Estrategias de aprendizaje se comportan de manera distinta según la dependencia escolar.