Impacto de la cultura escolar colaborativa en el proceso evaluativo docente: un estudio etnográfico en un colegio en contexto de vulnerabilidad en Chile

Abstract

La investigación explora cómo la cultura escolar colaborativa y el contexto vulnerable afectan las percepciones docentes sobre su evaluación en el marco de las políticas educativas chilenas basadas en la Nueva Gestión Pública (NGP). Estas políticas, centradas en estándares y sistemas de rendición de cuentas mediante incentivos, suelen ignorar las particularidades contextuales, generando tensiones en las escuelas sujetas a. Con un enfoque cualitativo y etnográfico, el estudio se realizó en un colegio de alta vulnerabilidad en Santiago, combinando observación, entrevistas y análisis de discurso. Los resultados muestran que la cultura escolar, caracterizada por diversidad cultural y altos niveles de vulnerabilidad, influye en las prácticas pedagógicas y en cómo los docentes perciben la evaluación docente como un proceso descontextualizado y punitivo, que afectan principalmente a establecimiento con altos porcentajes de vulnerabilidad y contextos adversos y desiguales. Aunque la inclusión del trabajo colaborativo en el sistema de evaluación docente es valorada, su implementación enfrenta barreras estructurales, limitando su potencial transformador. El estudio concluye que adaptar las políticas educativas a los contextos específicos y fomentar la colaboración efectiva puede mitigar los efectos adversos y promover el desarrollo profesional docente.