Inclusión educativa en contextos de excelencia académica: evaluación ex dure del Programa de Integración Escolar (PIE) en un liceo de la comuna de Puente Alto

Abstract

La presente Memoria de Título desarrolla una evaluación de procesos –ex dure– del Programa de Integración Escolar (PIE) implementado en el Liceo Bicentenario de Excelencia San Pedro, ubicado en la comuna de Puente Alto. La evaluación surge ante la necesidad de comprender cómo se implementa el PIE en un contexto escolar caracterizado por altas exigencias académicas, y de qué manera contribuye –o presenta tensiones– en relación con los principios de la educación inclusiva establecidos en el marco normativo chileno. En particular, se examina el acceso, la participación y el progreso de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), así como la gestión pedagógica y organizacional del programa. La evaluación se orienta por la pregunta: ¿Cómo se ha desarrollado e implementado el PIE en el establecimiento durante el año 2025, considerando el progreso académico y socioemocional de las personas beneficiarias, las acciones del equipo PIE y las percepciones de la comunidad escolar sobre su contribución a la inclusión educativa? Para responderla, se definió un objetivo general centrado en evaluar la implementación del programa, junto a cuatro objetivos específicos relacionados con el seguimiento de beneficiarios/as, el análisis del trabajo del equipo PIE, la exploración de percepciones comunitarias y la elaboración de recomendaciones de mejora. El marco conceptual se estructura en torno a tres enfoques: la evaluación de procesos, que permite analizar la coherencia operativa del programa; la evaluación participativa, que incorpora las percepciones y experiencias de actores clave; y el enfoque colaborativo, que favorece el diálogo y la construcción compartida de aprendizajes. Asimismo, se abordan los conceptos de inclusión e integración como orientaciones fundamentales para comprender los desafíos del PIE en el sistema educativo chileno. Metodológicamente, se desarrolló una evaluación cualitativa que integró entrevistas semiestructuradas, cuestionarios, observación no participante y análisis documental. La evaluación se organizó en torno a tres áreas: seguimiento de beneficiarios/as, monitoreo de la gestión y productos del programa, y análisis de la percepción de la comunidad escolar. La muestra estuvo compuesta por estudiantes PIE, docentes, integrantes del equipo PIE, familias y directivos, seleccionados/as según criterios de participación y pertinencia. Los principales hallazgos evidencian fortalezas asociadas a la disposición del equipo profesional, la valoración del acompañamiento socioemocional, la existencia de prácticas inclusivas emergentes y una percepción positiva del aporte del PIE en el bienestar estudiantil. No obstante, se identifican también desafíos relevantes, varios de los cuales son propios de un programa que aún se encuentra en una fase temprana de implementación en el establecimiento: carga administrativa excesiva, baja articulación con el equipo directivo, limitada comunicación con familias, dificultades en la co-docencia, falta de espacios de devolución para estudiantes, y ausencia de criterios institucionales homogéneos para la gestión del programa. Las recomendaciones se orientan a fortalecer la cultura inclusiva, mejorar los canales de comunicación, consolidar estrategias de apoyo socioemocional, potenciar prácticas pedagógicas inclusivas en aula común, reorganizar funciones internas del equipo PIE y establecer mecanismos de monitoreo continuo. Finalmente, las conclusiones subrayan la necesidad de robustecer las condiciones institucionales para la inclusión en liceos de excelencia académica y avanzar hacia una implementación más coherente, sostenible y participativa del PIE.