Salir del aula: narrativas de abandono docente en profesores hombres de educación básica en Chile

Abstract

Este estudio analiza cómo profesores hombres de educación básica en Chile narran su proceso de abandono del aula y las condiciones que consideran necesarias para un retorno, en un sistema escolar feminizado y tensionado por déficit docente. Desde un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas y ejercicios de foto-elicitación con nueve docentes que han permanecido fuera del aula por al menos un año. Mediante análisis temático, se identificó que el abandono no constituye un evento puntual, sino un proceso acumulativo atravesado por sobrecarga laboral, fragilidad institucional, experiencias de vigilancia de género y reconocimiento insuficiente. Las trayectorias se organizaron en tres tipos: reubicación interna, desplazamiento hacia otros espacios educativos y ruptura, cada una atravesadas por distintos grados de fragmentación subjetiva. Los hallazgos aportan a la comprensión del abandono docente masculino al mostrar cómo género, institucionalidad y subjetividad configuran la habitabilidad del aula y condicionan la permanencia o salida del campo educativo.