Comunidades de práctica docente en educación superior: elementos para un modelo contextualizado en una institución universitaria

Abstract

La presente investigación aborda el desafío de la calidad educativa en la educación superior, enfocándose en la escasa implementación de las comunidades de práctica docente en universidades chilenas, a pesar de su potencial para optimizar la enseñanza y el aprendizaje estudiantil. El estudio centralmente busca definir: ¿Qué elementos debe considerar una propuesta de modelo contextualizado para favorecer la creación y el fortalecimiento de comunidades de práctica docente en una institución universitaria? El proyecto se sitúa específicamente en la Pontificia Universidad Católica de Chile (UC), donde estas comunidades a pesar de que no se han sostenido en el tiempo, se reconocen como una herramienta estratégica para la innovación pedagógica y la gestión educacional, promoviendo la colaboración, reflexión sobre el quehacer docente y la mejora continua. La solución propuesta es la identificación de los elementos que debiesen considerar una comunidad de práctica docente, los cuales se seleccionarán explorando experiencias existentes y determinando las condiciones pedagógicas y organizativas idóneas. La investigación se realiza desde una metodología cualitativa, aplicada, con un estudio de caso descriptivo en la UC. Se emplearán entrevistas semiestructuradas a actores clave y análisis documental, asegurando la validez y confiabilidad. El fin último es proponer estrategias concretas para la institucionalización de las comunidades de práctica docente, integrándolas como un pilar fundamental para una cultura universitaria de aprendizaje continuo y transformador.

The following research addresses the challenge in higher education´s quality, focusing on the limited implementation of teaching communities of practice in Chilean universities, despite their potential to optimize teaching and student learning. The study primarily seeks to define: What elements should a contextualized model proposal consider to foster the creation and strengthening of teaching communities of practice in a university institution? The study is specifically situated at the Pontificia Universidad Católica de Chile (UC), where these communities, although not long-standing, are recognized as a strategic tool for pedagogical innovation and educational management, promoting collaboration, reflection on teaching practices, and continuous improvement. The solution presented is the identification of the elements that a teaching community of practice should consider, selecting them by an exploration of the existing experiences, determining the ideal pedagogical and organizational conditions. The research considers an applied qualitative methodology, with a descriptive case study at the UC. Semi-structured interviews with key stakeholders and document analysis will be used, ensuring validity and reliability. The ultimate goal is to propose specific strategies for the institutionalization of teaching communities of practice, integrating them as a fundamental pillar for a university culture of continuous and transformative learning.