Minorías masculinas en pedagogía: un estudio de las trayectorias académicas de hombres en Chile (2007–2024)

Abstract

Este estudio examina diferencias de género en las transiciones educativas y laborales de quienes ingresaron a carreras de pedagogía altamente feminizadas en Chile entre 2007 y 2024. A partir de registros administrativos nacionales vinculados, se reconstruyen trayectorias desde la postulación hasta el ingreso al sistema escolar. Se estiman modelos de regresión logística y logística multinivel para evaluar la probabilidad de matrícula efectiva, titulación e inserción laboral a tiempo completo en el área de formación. Los resultados muestran que los hombres presentan menores probabilidades relativas de matricularse y titularse que las mujeres, aun controlando por características académicas e institucionales. En contraste, los hombres exhiben mayores probabilidades de acceder a condiciones de ejercicio docente a tiempo completo, lo que indica patrones diferenciados según la etapa de la trayectoria. El estudio aporta evidencia poblacional sobre la segmentación de género en la formación docente y su transición al empleo, y señala la pertinencia de incorporar enfoques longitudinales para analizar variaciones temporales en contextos de alta feminización del campo educativo.