Principales aportes de la literatura sobre teoría curricular desarrollada en Chile desde 2010 hasta el 2019

Abstract

En la presente tesis se desarrolla una revisión sistemática de los principales aportes a la teoría curricular en Chile entre los años 2010 y 2019. Esta investigación se justifica a partir del enfoque predominante de los estudios curriculares en el país, los cuales se han centrado mayoritariamente en una perspectiva técnica e instrumental. Mediante esta revisión sistemática fue posible identificar diversos aportes teóricos, los cuales se analizaron desde la perspectiva de la multidimensionalidad del currículum, basada en la propuesta de Daniel Johnson. Las dimensiones consideradas fueron: escrita, apoyada, enseñada, evaluada, oculta y nula. A partir de estas dimensiones, se analizaron y depuraron los resultados obtenidos en la búsqueda bibliográfica. Dicha búsqueda se llevó a cabo mediante el uso de operadores booleanos como AND y OR, junto con criterios de inclusión y exclusión, entre los cuales se consideraron el país de origen, el período de publicación y la naturaleza teórica de los aportes, excluyendo aquellos de carácter exclusivamente técnico. Finalmente, las publicaciones seleccionadas —libros y artículos científicos— fueron analizadas a través de una categorización que incluyó: democratización del conocimiento, evaluación, proceso de enseñanza-aprendizaje e ideología.