Interacciones generizadas en el espacio del aula escolar: mediaciones pedagógicas y roles emergentes en clases de matemática

Abstract

La presente investigación cualitativa propone comprender, desde el análisis y la interpretación, la manera en que inciden en la socialización y legitimación de la cultura hegemónica patriarcal, las interacciones dentro del aula entre un docente de matemática y los/as estudiantes de un liceo municipal de la zona oriente de Santiago de Chile. Los resultados indican que la mediación pedagógica y los roles que emergen en el espacio social del aula tienden a tener un carácter heteronormado, por lo que la discriminación se mantiene en un espacio de educación mixta. El método de investigación utilizado fue una etnografía que contó con observación de clases y entrevistas profundas semi-estructuradas al docente. En tanto, el enfoque para el análisis e interpretación, se basó en la revisión bibliográfica de diversas teorías como: la teoría feminista (Gayle Rubin, 1986; Teresita de Barbieri, 1993; Marcela Lagarde, 1996; Judith Butler, 2016), las teorías acerca del currículum oculto (Jurjo Torres, 2013; Phillip Jackson, 1992), la teoría vinculada al dispositivo de sexualidad (Michell Foucault, 2003), de la teoría del imaginario social instituyente (Cornelius Castoriadis, 1997), la teoría del espacio social (Pierre Bourdieu, 1999) y las investigaciones desarrolladas en el área de la educación y el género.