Pandemia, clases online y socialización: Un estudio enfocado en los alumnos de Cuarto año de enseñanza media de La Pintana

Abstract

Esta investigación busca contribuir a la sociología de la educación contemporánea en Chile, centrándose en el ámbito poco explorado de los procesos de socialización de estudiantes secundarios durante la pandemia de COVID-19. En el contexto de un sistema educativo con altos niveles de segregación, la memoria analiza este proceso en el caso de estudiantes de colegios públicos. Reconociendo que la socialización está intrínsecamente vinculada a las condiciones históricas, sociales, culturales y políticas, este estudio se centra en comprender sus especificidades en el contexto de la pandemia, enfocándose en las experiencias subjetivas de los estudiantes de cuarto medio. La elección de un enfoque cualitativo se fundamenta en la complejidad inherente a la socialización y la necesidad de explorar las experiencias subjetivas de los estudiantes durante un periodo único y desafiante. La investigación se centra en La Pintana, una comuna caracterizada por un contexto socioeconómico vulnerable, brindando un contexto propicio para comprender las experiencias de los estudiantes vulnerables. La muestra está compuesta por estudiantes de cuarto medio de dos liceos en La Pintana, cada uno con características distintivas. La elección del año 2020 como período de estudio se justifica por ser el año en que la pandemia comenzó y en que las cuarentenas fueron más estrictas, afectando de manera sustancial las formas tradicionales de socialización. Se argumenta que la transición a las clases en línea ha transformado de manera significativa la dinámica de la socialización, alterando fundamentalmente las interacciones entre estudiantes y profesores. La escuela, entendida no sólo como transmisora de conocimientos, sino también como forjadora de relaciones y conexiones sociales y culturales, se ve afectada en esta función. El cambio hacia clases virtuales impone una mediación tecnológica que tiende a distanciar las interacciones, volviéndose más impersonales. Se espera que los resultados no solo llenen un vacío en el conocimiento sociológico educativo chileno, sino que también proporcionan valiosas perspectivas para el diseño de políticas educativas más inclusivas y equitativas en el futuro, reconociendo la importancia de abordar las desigualdades estructurales en el sistema educativo.