Percepciones de los estudiantes de educación superior, sobre las intervenciones creadas a partir de principios de aprendizaje significativo, en las cátedras de neurociencias

Abstract

Este artículo pretende recopilar y analizar las percepciones de 2 grupos de estudiantes, uno de segundo año de Psicología de la Universidad de Chile y otro, de estudiantes del primer año de Educación Parvularia de la Universidad Alberto Hurtado, sobre las intervenciones basadas en principios de aprendizaje significativo, llevadas a cabo en los cursos de neurociencia. Las percepciones de los estudiantes fueron recogidas mediante 3 formularios administrados en formato online. Se realizó un análisis de contenido y un análisis de frecuencias de las respuestas y se obtuvieron como resultado 3 categorías de percepciones significativas para los estudiantes: sobre el material, las actividades y el aprendizaje. Las conclusiones indican que las intervenciones en el aula deben ser concretas y prácticas, promover la curiosidad y el aprendizaje activo, receptivo, perceptivo y significativo.

This article aims to collect and analyze the perceptions of 2 groups of students, one in the second year of Psychology at the Universidad de Chile and the other in the first year of Kindergarten Education at the Universidad Alberto Hurtado, on interventions based on principles of meaningful learning, carried out in neuroscience courses. The students' perceptions were collected through 3 forms administered in an online format. A content analysis and frequency analysis of the responses were performed, which resulted in 3 categories of significant perceptions for the students: about the material, the activities, and the learning. The conclusions indicate that classroom interventions should be concrete and practical, and promote curiosity and active, receptive, perceptual, and meaningful learning.