| Abstract | dc.description.abstract | Los rasgos de personalidad (Big Five) resultan relevantes como predictores del rendimiento
acad emico, permitiendo anticipar a qu e per l de estudiante obtendr a mejores
cali caciones. Las instituciones de educaci on superior podr an utilizar estos estudios
para articular t ecnicas de evaluaci on enfocadas en el per l de egreso que persigue el
programa educativo. Por lo tanto, ser a de inter es responder en qu e medida y sobre qu e
condiciones BF in
uye en el rendimiento acad emico. Nuestro objetivo es probar, por
medio de evidencia emp rica, c omo la responsabilidad y la extroversi on responden de
forma diferenciada a distintas formas de evaluaci on. Encontramos que los estudiantes
m as responsables obtienen mejores cali caciones en aquellas evaluaciones en las cuales
el tiempo de estudio es reducido, situaci on que se desvanece cuando la evaluaci on es
de car acter novedoso. Tambi en encontramos que los estudiantes m as extrovertidos, obtienen
cali caciones m as bajas en las evaluaciones que ocurren dentro de periodos con
poco tiempo de estudio. Basados en esta evidencia, concluimos que la responsabilidad
y la extroversi on no siempre responden de la forma que muestra la literatura, ya que
su in
uencia en el rendimiento acad emico, se ver a condicionado al tipo de evaluaci on
y las condiciones bajo las cuales se realizan. Adem as, mediante descomposiciones de
Oaxaca-Blinder encontramos una brecha de g enero, que se arrastra desde la educaci on
media, que bene cia a hombres, en pruebas de selecci on m ultiple. Por otro lado, mujeres
responden mejor a evaluaciones de respuesta abierta en periodos tiempo de estudio
acotado. Del mismo modo, mediante regresiones de cuantiles encontramos heterogeneidad
en el efecto de estas variables dependiendo del porcentaje de logro del alumno.
Los resultados ac a expuestos pueden ser bene cios a la hora de dise~nar mecanismos de
evaluaci on que busquen per les de egresados determinados. | es_ES |
