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Sustitutos penales y Ley 20.603
(Universidad de Chile, 2015)
Velando las máscaras: lecturas del texto (auto)biográfico "Correr el tupido velo" de Pilar Donoso
(Universidad de Chile, 2013)
Orientar, Adaptar, Segregar. Estrategias discursivas sobre 50 años de Orientación en Chile
(Universidad de Chile, 2011-03-13)
Accesibilidad inteligente. Tecnología portátil aplicada al mapeo de rutas al servicio de la tercera edad
(Universidad de Chile, 2015)
uso
El diseño debe adaptarse a una amplia variedad de preferencias y capaci-
dades individuales.
Uso sencillo e intuitivo
El diseño debe ser fácil de entender, independientemente de la experiencia,
los conocimientos, las habilidades lingüísticas o...
Un aspecto cinematográfico de la psicología
(Universidad de Chile, 2014)
lingüística específicamente en gramática, la palabra aspecto
refiere al tiempo interno de la acción, es decir a la fase de desarrollo de la misma.
(http://definicion.de/aspecto/). En este sentido, la utilización de la palabra aspecto
radica en que ella...
Investigación genómica de señales de selección positiva reciente en Aymaras, Pehuenches y Huilliches
(Universidad de Chile, 2015)
realiza a partir de características físicas,
lingüísticas, culturales, o por la ubicación geográfica de los individuos muestreados.
Todas estas aproximaciones son altamente subjetivas, y pueden no dar cuenta de la
estructura poblacional identificada a...
Sistematización de experiencias del equipo infanto-juvenil sistémico de la Universidad de Chile: alcances en torno a la técnica, el modelo y la formación
(Universidad de Chile, 2015)
conjunto con el grupo familiar.
Una de las técnicas más utilizadas y conocidas en el modelo narrativo es la externalización
del problema, aunque los narrativos no la declaran como técnica, señalando que es una
práctica lingüística que muestra, suscita y...
Sistemas de autoevaluación del desempeño
(Universidad de Chile, 2005)
Sobre la idea de filosofía desde su diferenciación de las ciencias en el pensamiento temprano de Heidegger
(Universidad de Chile, 2013)
aula y veo la cátedra. Prescindimos de una formulación lingüística de la
vivencia. ¿Qué «veo»? ¿Superficies marrones que se entrecortan en ángulo recto? No, veo otra cosa.
¿Veo una caja, más exactamente, una caja pequeña colocada encima de otra más...