Sociofenomenología de la vida cotidiana. El profesor en contexto escolar mapuche

Abstract

En esta investigación se muestra una propuesta metodológica para el análisis de la vida social cotidiana, y deriva del programa de investigación socio-fenomenológico. Este programa es sistematizado por Toledo (2012), a partir de la obra del socio-fenomenólogo Alfred Schütz. Para esto se elabora una matriz de análisis que considera las temáticas socialmente impuestas, motivadas, significatividades interpretativas y la intersubjetividad como dimensiones que estructuran la vida social cotidiana. La metodología se relaciona con un enfoque cualitativo. Para esto se utilizan métodos biográficos como la semblanza y la entrevista biográfica-narrativa. Los participantes de esta investigación son 10 profesores principiantes y 10 experimentados en contextos escolares con presencia de comunidades mapuches. Los resultados muestran la estructura de la vida social cotidiana de los profesores, la que deja ver prácticas, interpretaciones y acciones sociales. A su vez, estas muestran la posición de los docentes en atención a las necesidades del contexto escolar y las relaciones intersubjetivas que se producen en este. Se concluye que la propuesta metodológica refleja la acción social en el marco de la vida escolar cotidiana. Así, las dimensiones que estructuran la vida cotidiana permiten comprender la importancia de los aspectos biográficos del profesor en su racionalidad como actor social.

ABSTRACT This research shows a methodological proposal for the analysis of everyday social life, and derived from the socio-phenomenological research program. This program is systematized by Toledo (2012), based on the work of the socio-phenomenologist Alfred Schütz. For this a matrix of analysis is elaborated that considers the socially imposed, motivated, interpretative significativities and intersubjectivity as dimensions that structure the daily social life. The methodology is related to a qualitative approach. For this, biographical methods are used as the semblance and the biographical-narrative interview. The participants in this research are 10 beginning teachers and 10 experienced in school contexts with the presence of Mapuche communities. The results show the structure of the daily social life of the teachers, which shows practices, interpretations and social actions. In turn, these show the position of teachers in attention to the needs of the school context and the intersubjective relationships that occur in it. It is concluded that the methodological proposal reflects social action within the framework of everyday school life. Thus, the dimensions that structure everyday life allow us to understand the importance of the biographical aspects of the teacher in his rationality as a social acto.