Relaciones de autoridad pedagógica en espacios de interacción remora: Análisis del discurso de alumnas/os de educación básica (primaria) de dos colegios particulares subvencionados de la Región Metropolitana

Abstract

La investigación busca conocer, los discursos que alumnas/os de educación básica, articulan sobre la relación de autoridad con sus profesores/as en interacción remota. El objetivo es interrogar los significados que los propios niños/as dan a esta dimensión central de las relaciones. Desde el campo de los nuevos estudios sociales de la infancia, se asume un enfoque hermenéutico - interpretativo, de tipo exploratorio. Para la generación de las unidades de información se utilizaron entrevistas duales semi - estructuradas a niños/as. El procesamiento de las unidades se desarrolló a través de un proceso hermenéutico de acercamiento crítico. Se evidencia que las/os niños, como actores sociales, interpretan el contexto social en el que se desenvuelven, participando de forma activa en la construcción de las tramas relacionales en la interacción remota. Entienden la relación jerárquica, a partir de elementos que la legitiman. En ausencia de estos, se generan tensiones y resistencias en la predisposición de las/os niños a aceptar la subordinación voluntaria a la autoridad. Se evidencia la falta de un proyecto educativo a distancia, que sustente la migración de emergencia del escenario educativo presencial, lo cual obliga a los niños/as a buscar pautas relacionales conocidas en la interacción presencial.