Saberes Pedagógicos de Respuesta a la Diversidad en una Escuela Multigrado Rural del Valle del Elqui

Abstract

Las escuelas rurales en Chile corresponden al 30% del total nacional, de ellas un 54% son multigrado, es decir, establecimientos que combinan más de dos cursos con un profesor a cargo. Las aulas multigrado, se han descrito como espacios intrínsecamente diversos que demandan de la contextualización del currículum y la diversificación de prácticas para desplegar su potencial integrador. Profesoras y profesores cumplen un rol clave, ya que sobre su función recae la responsabilidad de adecuar los programas de estudio y ajustar sus prácticas de enseñanza. Esta misión se torna desafiante y compleja ya que la mayoría de los docentes han sido formados bajo un formato único y homogéneo de enseñanza, por lo que deben reestructurar sus conocimientos para responder a las características del entorno, a la heterogénea composición de los cursos y a cada estudiante. Este estudio de enfoque cualitativo, pretende contribuir a una conceptualización de algunos aspectos constitutivos de los “saberes pedagógicos sobre la respuesta educativa a la diversidad” desde la perspectiva de profesoras y profesores de una escuela rural multigrado ubicada en la IV región de Chile, indagando en las explicaciones y reflexiones que orientan sus prácticas de enseñanza, y la narrativa sobre la construcción de esos saberes en su trayectoria biográfica. Se concluye que los saberes pedagógicos de respuesta a la diversidad se construyen a lo largo de la vida de los docentes en un proceso dinámico y situado, mediado por la acción y la reflexión sobre el currículum nacional, el contexto, las características de los estudiantes y sus disposiciones emocionales. Los saberes de Adaptación del currículum, de Contextualización de la enseñanza, de Valoración de las interacciones positivas y de Flexibilidad se interrelacionan en las distintas dimensiones de la experiencia escolar, formando parte sustancial de la compleja trama del currículum.