Medios audiovisuales como herramienta pedagógica en educación ambiental en la Estación Experimental Frutillar

Abstract

El presente trabajo tuvo como objetivo evaluar el uso de medios audiovisuales (MA) como herramienta pedagógica para educación ambiental en la Estación Experimental Frutillar (EEF), mediante su selección, diseño y evaluación tanto en redes sociales como en instancias presenciales. El estudio se desarrolló considerando el rol creciente de los formatos audiovisuales digitales y su potencial para favorecer la comprensión y sensibilización ambiental a través de estímulos visuales, narrativos y emocionales. Para la selección de MA se analizaron tres cuentas de “Instagram” vinculadas a temáticas ambientales, caracterizando tipos de publicaciones, formatos más utilizados y métricas de interacción. Se calculó la tasa de interacción promedio de las últimas 30 publicaciones y se establecieron tres rangos de éxito acordes al tamaño de la cuenta de la EEF. En paralelo, se revisaron los parámetros técnicos y narrativos requeridos por “Instagram”, identificando formatos viables para la institución según su pertinencia educativa, estilo narrativo y factibilidad técnica. A partir de ello se diseñaron tres MA dirigidos a públicos diversos, integrando elementos del lenguaje audiovisual tales como ritmo, color, estructura narrativa y uso de recursos propios de la plataforma. Las temáticas seleccionadas abordaron biodiversidad, especies exóticas y el rol de la EEF, articulando criterios de pertinencia territorial y claridad comunicativa. La evaluación se realizó mediante dos procedimientos complementarios. Digitalmente, se analizaron dos publicaciones de “Instagram” considerando métricas similares a la selección, además de encuestas aplicadas mediante la función Historias. En cuanto a lo presencial, se aplicó una evaluación escrita a visitantes de distintos rangos etarios, con preguntas abiertas orientadas a medir conocimientos previos, sensaciones, aprendizajes y percepciones posteriores al visionado de dos videos. Las respuestas fueron sistematizadas mediante análisis descriptivo y elaboración de nubes de palabras. En el ámbito los resultados evidencian que los MA diseñados generan interés, facilitan la comprensión de contenidos básicos y fortalecen la valoración del rol de la EEF, tanto en redes sociales como en actividades presenciales. Asimismo, la combinación de evaluaciones digitales y presenciales ofrece una visión integral del impacto educativo, destacando la necesidad de considerar la diversidad del público y profundizar en estrategias de participación que trasciendan las métricas de interacción.

This study aimed to evaluate the use of audiovisual media (AM) as pedagogical tools for environmental education at the Estación Experimental Frutillar (EEF) through their selection, design, and assessment in both social media and on-site educational contexts. The work was grounded in the increasing relevance of digital audiovisual formats in contemporary communication and in their capacity to support environmental understanding and awareness through visual, narrative, and emotional stimuli. For the selection of AM, three “Instagram” accounts focused on environmental and scientific outreach were analyzed, characterizing the types of publications, the most recurrent formats, and their interaction metrics. The average interaction rate of the latest 30 posts was calculated, and three performance thresholds were defined according to the size of the EEF account. In parallel, “Instagram”’s technical and narrative requirements were reviewed to identify viable formats for the institution based on educational relevance, narrative style, and technical feasibility. Based on this analysis, three AM pieces were designed for diverse audiences, integrating audiovisual language elements such as rhythm, color, narrative structure, and platform-specific resources. The selected themes addressed biodiversity, invasive species, and the role of the EEF, incorporating territorial relevance and communicative clarity. Evaluation was carried out through two complementary approaches. In the digital setting, two “Instagram” publications were analyzed using the same metrics applied during the selection phase, along with survey questions administered through the Stories function. In the on-site setting, a written evaluation was conducted with visitors of different age groups, using open-ended questions to assess prior knowledge, perceptions, emotions, and learning after viewing two videos. Responses were systematized through descriptive analysis and word-cloud visualizations. The results indicate that the designed AM pieces successfully capture attention, enhance the understanding of basic environmental concepts, and reinforce the perceived role of the EEF, both on social media and during in-person activities. Additionally, combining digital and face-to-face evaluations provides a comprehensive perspective on educational impact, highlighting the importance of addressing audience diversity and further developing participatory strategies that go beyond interaction metrics.