Habilidades colaborativas durante una actividad de codiseño curricular: analizando nuevas formas de participación estudiantil en un aula de enseñanza básica

Abstract

La presente investigación aborda la implementación de un proceso de codiseño curricular, estrategia de participación que permite a los/as estudiantes decidir respecto a qué y cómo debe llevarse a cabo la enseñanza. Entendiendo que aprender junto a otros/as es un componente fundamental de la participación, y que el codiseño busca la creación conjunta del currículo, requiere de colaboración para desarrollarse. Dado que la participación de los/as estudiantes en la co-creación del currículo no es una práctica escolar habitual, y que estudios en esta línea aún son escasos y poco concluyentes respecto a sus dinámicas específicas, la investigación tuvo por objetivo comprender la relación que existe entre las actividades de codiseño y las habilidades de colaboración que desarrollan los/as estudiantes durante la implementación de un proceso de codiseño curricular compuesto por tres fases: análisis y sensibilización, elaboración de propuesta de mejora, e implementación. El diseño corresponde a un estudio de caso, focalizado en la comprensión profunda y contextual de una actividad de codiseño implementada en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, en modalidad de taller virtual, junto a un docente y 9 estudiantes de séptimo año básico de una escuela municipal de la Región Metropolitana. La técnica utilizada fue la observación sistemática de nueve sesiones videograbadas del taller. Cada sesión fue analizada a partir de segmentos y secuencias de interacción mediante una codificación de indicadores elaborados en base a bibliografía relevante. Las secuencias con mayor frecuencia de indicadores fueron analizadas con foco en las habilidades colaborativas, lo que permitió una comprensión exhaustiva y profunda de los intercambios entre pares. Los resultados muestran que el proceso de codiseño presentó un aumento progresivo de intercambios entre pares en pos de metas comunes, siendo observados todos los indicadores de habilidades colaborativas propuestos, con variaciones en el transcurso del taller según la etapa y actividad de codiseño. Mientras la dimensión de motivación se mantuvo presente en todo el proceso, en la fase inicial del codiseño destacó la prevalencia de cognición social, y en la fase de elaboración existió una prevalencia de coordinación de acciones. Las secuencias con mayor frecuencia de indicadores correspondieron a actividades de creación y/o perfeccionamiento de artefactos, en las que los/as niños/as confeccionaron materiales didácticos y actividades a través de diversas producciones narrativas, en las que que predominaron habilidades de toma de perspectiva, comunicación, distribución de roles, disfrute y valoración de contribuciones. El proceso de codiseño curricular tuvo un carácter emergente, creativo y centrado en la actividad conjunta, poniendo de manifiesto la capacidad de los/as estudiantes de enseñanza básica para participar en el ámbito curricular y proponer innovaciones pedagógicas en el aula.