Propuesta de indicadores para evaluar iniciativas de educación popular ambiental en el contexto Latinoamericano

Abstract

La humanidad enfrenta una crisis socioecológica global que requiere transformaciones urgentes en los modelos sociopolíticos y económicos, que fomenten una conciencia ambiental y acciones concretas hacia un habitar más sustentable. En este contexto, la educación se posiciona como una herramienta clave, en particular la Educación Popular Ambiental (EPA), orientada a fortalecer el vínculo entre las comunidades humanas y la naturaleza. Sin embargo, existe una limitada sistematización de mecanismos que permitan evaluar estas instancias. Por ello, la presente memoria de título formuló una propuesta de indicadores para evaluar iniciativas de EPA, con el fin de fortalecer su efectividad, a través de la caracterización de la EPA en el contexto latinoamericano, la síntesis de información existente sobre indicadores de evaluación en EPA, para finalmente construir una propuesta de indicadores validada mediante la participación de personas expertas. La metodología empleada fue de tipo cualitativa y mixta, a través de revisión bibliográfica, análisis de literatura especializada y validación mediante encuestas y panel de expertas(os) en la materia. La construcción de indicadores siguió los lineamientos metodológicos propuestos por Picado (1997) para la elaboración de indicadores objetivamente verificables. Los resultados permitieron caracterizar la EPA como una pedagogía crítica, contextualizada y transformadora, con raíces en la educación popular y con marcada influencia de movimientos sociales y pueblos originarios. Se identificaron momentos clave en sus prácticas: diagnóstico participativo, diálogo y construcción de saberes, acción transformadora y evaluación colectiva. Asimismo, se sintetizaron experiencias previas de evaluación desde la EPA, la educación popular y la educación ambiental. La propuesta final incluye indicadores validados participativamente, orientados a evaluar dimensiones como la participación, transformación social, vínculo con el territorio y sostenibilidad de las prácticas educativas. Se concluye que esta herramienta puede contribuir al fortalecimiento de las iniciativas de EPA, tanto en su planificación como en sus procesos de evaluación, facilitando mejoras significativas en la práctica educativa y aportando a la construcción de relaciones más armónicas entre las comunidades humanas y la naturaleza.

Humanity is facing a global socioecological crisis that requires urgent transformations in sociopolitical and economic models towards alternatives that promote environmental consciousness and concrete action towards sustainable living. In this context, education serves as a strategic tool, particularly Popular Environmental Education (EPA), which aims to strengthen the bond between human communities and nature. However, there is limited evidence of mechanisms for assessing the performance of these initiatives. The present work developed a set of indicators to assess the performance of EPA initiatives in the Latin American context, with the aim of reinforcing them. Through a characterization of EPA and a synthesis of existing information regarding indicators, a set of indicators was built and validated through the participatory input of experts in the field. The methodology was mixed: literature review, analysis of specialized sources, and validation through surveys and expert panels. The indicators were constructed using the methodology for objectively verifiable indicators proposed by Picado (1997). The results made it possible to characterize EPA as a critical, contextualized, and transformative pedagogy, with its roots in popular education and with a strong influence of social movements and First Nations. Key moments in practice were identified: participatory diagnosis, dialogue and knowledge building, transformative action, and collective evaluation. Additionally, previous experiences in EPA, popular education, and environmental education were systematized. The final proposal includes indicators that were evaluated collectively, designed to assess dimensions such as participation, social transformation, connection to the territory, and sustainability of the pedagogical practices. In conclusion, this tool can contribute to reinforcing EPA initiatives in their planning, monitoring, and assessment processes, facilitating significant improvements in pedagogical praxis and building more harmonious relationships between human communities and nature.