Entre la norma y el aula: ecos docentes sobre acceso, calidad e inclusión escolar a la sombra del Sistema de Admisión Escolar (SAE)

Abstract

En el presente escrito abordo opiniones y perspectivas docentes en relación con los distintos sistemas de accesos a la educación, es decir, la selección escolar y el Sistema de Admisión Escolar (SAE) chileno —previo a las actualizaciones de julio de 2025— y, además, ahondo sobre políticas de inclusión y calidad educativa. En primer lugar, exploro cómo surgen modificaciones a los accesos para potenciar una inclusión escolar efectiva en las escuelas, considerando las reformas estructurales del periodo dictatorial (1973-1990), hasta llegar a la Ley de Inclusión N.° 20.845 del año 2015. En segundo lugar, el análisis lo centro en un muestreo intencional de docentes de historia y educadores de cada comunidad educativa de manera dicotómica y comparativa entre una escuela privada y otra pública. De esta manera, los resultados son explorados en el marco del acceso escolar, aspectos críticos desprendidos de las legislaciones y normas actuales tales como abandono docente y carencia de recursos y finalizando con las opiniones sobre un “inminente detrimento de la calidad educativa” que es adjudicado a dichas leyes.