Estudio de caso sobre la inclusión escolar de estudiantes con discapacidad intelectual en un establecimiento educacional de la comuna de La Reina

Abstract

La presente investigación aborda el proceso de inclusión escolar de niños, niñas y adolescentes con discapacidad intelectual en un establecimiento educacional de la comuna de La Reina, Chile. El estudio tuvo como objetivo principal explorar las barreras, desafíos y oportunidades que influyen en la inclusión y/o exclusión de esta población dentro del contexto escolar. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo con metodología etnográfica, que permitió comprender las dinámicas cotidianas, significados y prácticas relacionadas con la diversidad. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes, apoderados y profesionales del Programa de Integración Escolar (PIE), además de observaciones de campo sistemáticas que enriquecieron el análisis. Los resultados evidencian que, pese a los avances en políticas inclusivas y al compromiso de parte del cuerpo docente, persisten barreras estructurales, culturales y sociales que obstaculizan la plena inclusión. Entre las limitaciones más relevantes se identifican la falta de recursos humanos y materiales, la poca coordinación entre equipos, el déficit de tiempo para la planificación conjunta y la persistencia de prejuicios que reproducen prácticas excluyentes. En el plano institucional, el PIE representa un aporte significativo, al ofrecer apoyos especializados y promover espacios como la “sala de la calma” o los “recreos silenciosos”; sin embargo, su alcance sigue siendo limitado frente a la demanda existente. Los entrevistados, coinciden en la necesidad de fortalecer la comunicación entre los distintos estamentos del colegio, ampliar la sensibilización comunitaria y consolidar una cultura escolar basada en la empatía, la equidad y el respeto a la diversidad. Por tanto, la inclusión escolar se encuentra en una etapa de transición: existen avances tangibles, pero aún es necesario superar barreras estructurales y culturales para garantizar una educación verdaderamente inclusiva. La investigación concluye que la inclusión no debe ser responsabilidad exclusiva del PIE, sino un compromiso compartido por toda la comunidad educativa, orientado a asegurar la participación activa, el aprendizaje y el desarrollo integral de todos los estudiantes.