Evaluación y desarrollo de habilidades complejas: un análisis comparativo entre formatos tradicionales y la articulación de ABP con EpA

Abstract

El presente trabajo, titulado Evaluación y desarrollo de habilidades complejas: un análisis comparativo entre formatos tradicionales y la articulación de ABP con EpA, surge a partir de la experiencia en práctica pedagógica, donde se identificaron tensiones entre las evaluaciones tradicionales, centradas en la medición y la estandarización, y la necesidad de promover aprendizajes más profundos, reflexivos y significativos. En ese sentido, este estudio tiene como propósito analizar cómo distintos formatos evaluativos inciden en el desarrollo de habilidades complejas, tales como la autonomía, pensamiento crítico y colaboración, en estudiantes de enseñanza media. Para ello, se realiza una comparación entre el enfoque tradicional de evaluación y una propuesta que articula el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con la Evaluación para el Aprendizaje (EpA). En este marco, EpA se entiende como un enfoque formativo y continuo, centrado en la retroalimentación, la autoevaluación y la coevaluación como medios para mejorar el aprendizaje; mientras que el ABP se concibe como una metodología activa que promueve la investigación, la creatividad y la resolución de problemas reales por parte de los estudiantes. La investigación adopta un enfoque cualitativo de tipo investigación-acción, aplicado en un curso de 1° medio de un establecimiento científico-humanista de la Región Metropolitana. A través de observaciones de aula, análisis de productos estudiantiles y notas de campo, se examina cómo la implementación conjunta de EpA y ABP potencia el desarrollo progresivo de las habilidades mencionadas. Los resultados evidencian que la integración de ambos enfoques transforma la evaluación en una herramienta pedagógica que favorece la participación, la reflexión metacognitiva y la responsabilidad compartida del aprendizaje Asimismo, su aplicación no solo amplía y diversifica las formas de evaluar, sino que también contribuye a consolidar una cultura pedagógica más inclusiva y con sentido, en la que la evaluación deja de cumplir una función meramente controladora para transformarse en una auténtica oportunidad de aprendizaje y desarrollo integral.