Ordenamiento de profesores y estudiantes entre y dentro de los establecimientos escolares: el caso de Chile

Abstract

El presente trabajo investiga qué atributos del profesor son favorables al rendimiento escolar de los estudiantes y cómo cambian estos resultados al controlar por el ordenamiento no aleatorio entre profesores y estudiantes. La existencia de ordenamiento no aleatorio entre profesores y estudiantes implica un sesgo en los resultados de impacto de los atributos de los profesores en el rendimiento escolar, el cual proviene de la interacción entre los atributos docentes y los atributos de los estudiantes. Al documentar la extensión del ordenamiento no aleatorio se encuentra que existe evidencia contundente de que atributos de los profesores que favorecen el aprendizaje están asociados a estudiantes de mayor nivel socioeconómico, y esto ocurre tanto entre como intra-escuela. Se encuentra que en al menos un tercio de las escuelas no es posible rechazar que los estudiantes se reparten aleatoriamente entre cursos paralelos según sus características socioeconómicas. Para corregir por el ordenamiento no aleatorio, se utiliza una metodología de funciones de producción educacional con variantes que restablecen, en parte, las condiciones de aleatoriedad en la asignación alumno-profesor. Las estimaciones que consideran el ordenamiento no aleatorio modifican los parámetros de los atributos del profesor en el impacto en logro escolar, los que estaban sobreestimados en la gran mayoría de los casos.