¿Sujetos escolares inacabados?: una relectura crítica de las políticas educativas chilenas actuales y su impacto en la construcción de imaginarios escolares en la educación media

Abstract

La presente tesis se sumerge en un análisis filosófico y crítico de los imaginarios de inacabado arraigados en el contexto educativo chileno, explorando cómo estos impactan la construcción de la identidad y el desarrollo de los escolares. La investigación se enfoca en los discursos educativos tanto del enfoque científico-humanista como del técnico-profesional, proponiendo la hipótesis de que contribuyen a la gestación de representaciones que insinúan infancias y juventudes inacabadas. Esta percepción sugiere que el crecimiento y formación de los estudiantes están inconclusos y condicionados por la transición hacia la vida adulta. Integrando las perspectivas de Maturana y Foucault, se establece un marco conceptual sólido para analizar las bases curriculares chilenas. Se cuestiona la relación entre poder y conocimiento, y se evalúa cómo estas bases contribuyen o perjudican la formación de individuos capaces de ejercer autonomía y asumir responsabilidades en su proceso educativo. La investigación examina detalladamente la transmisión de los imaginarios de inacabado, su influencia en la percepción de las infancias y juventudes sobre sí mismas y su futuro, e incluyendo, para el dinamismo del concepto, las perspectivas de Freire y Kohan. Se busca evidenciar cómo estos imaginarios pueden perpetuar desigualdades y restricciones en el desarrollo de los escolares, cuestionando las normas y supuestos subyacentes a ellos. La tesis adopta un enfoque teórico basado en supuestos emergentes de un análisis crítico de los discursos educativos, proporcionando una base sólida para la comprensión de las dinámicas educativas y su conexión con la formación de sujetos escolares. En última instancia, la investigación se erige como una plataforma reflexiva para iluminar los intrincados mecanismos por los cuales los imaginarios de inacabado inciden en la experiencia escolar de los estudiantes chilenos, contribuyendo así a la reevaluación de las narrativas educativas arraigadas en el sistema educativo del país.