Discursos del equipo del programa de integración escolar y diagramas de poder en la construcción de sentidos de inclusión

Abstract

La literatura describe a las escuelas chilenas como espacios de formación cruzados violentamente por políticas de rendición de cuentas y evaluaciones de altas consecuencias. Al interior de las escuelas, los equipos PIE son unidades que concentran mayores procesos de hipervigilancia. Esta investigación focaliza su atención en comprender la recepción y significación que ejecutan las profesionales de esta unidad sobre los requerimientos que proponen las normativas, los diálogos que de ello emergen y sus articulaciones con los ejercicios deliberativos de las profesionales. Se presenta una investigación cualitativa que abraza una construcción epistémica desde la ecología de saberes y un énfasis en conceptualizaciones micropolíticas para desarrollar un estudio de caso, compuesto por las profesionales del equipo del Programa de Integración Escolar, en una escuela básica y municipal de la comuna de Buin, con convenio PIE. Entre los resultados más destacados se encuentra la emergencia de cinco ejes temáticos que constituyen dos núcleos discursivos centrales. En ellos se reflexiona respecto a la cartografía del flujo del poder dentro de la unidad PIE, que utiliza al tiempo y al trabajo administrativo, junto con mecanismos de registro y monitoreo como tecnologías de poder que actúan sobre las profesionales para generar disposiciones hacia la auto responsabilización del desempeño.