Diseño didáctico con perspectiva de género en el aula de ciencia: un estudio de caso de un establecimiento que transita de monogenérico a mixto en la Región Metropolitana

Abstract

El presente escrito busca identificar el diseño didáctico con perspectiva de género en el que se enmarcan las prácticas pedagógicas de una docente en el aula de ciencias para la ciudadanía, en los cursos de tercero y cuarto medio, en un establecimiento que transita de monogénerico a mixto. La investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo, en un estudio de caso, en el cual se consideró para el análisis de datos, la entrevista a la docente y a dos de sus estudiantes, además de los registros de clases. Lo que permitió identificar que el diseño didáctico de la docente corresponde al modelo didáctico neutro con respecto al género, el cual se evidencia por el trato por igual tanto a chicas y chicos, la falta de modelo femeninos en la ciencia, y una creencia de la ciencia como objetiva y neutra que no se ve afectada por el género.