La ilustración como posibilidad de apertura estética personal en la búsqueda de una didáctica centrada en los sujetos

Abstract

Esta investigación aborda el problema de la hegemonía del canon estético-clásico en la enseñanza de las artes visuales en la escuela y cómo ésta puede generar frustración y limitar la expresión personal de las estudiantes. Desde una perspectiva crítica, se propone la ilustración como una alternativa estética y didáctica que permite ampliar las formas de representación visual, integrando las experiencias y contextos previos de los sujetos. A través de un estudio narrativo basado en un relato didacto-biográfico, se analizan las experiencias de práctica con estudiantes de 8° básico y 3° medio, poniendo en diálogo las vivencias con las propuestas de la didáctica latinoamericana desde una visión decolonial.

Esta pesquisa aborda o problema da hegemonia do cânone estético clássico no ensino das artes visuais nas escolas e como isso pode gerar frustração e limitar a expressão pessoal dos alunos. A partir de uma perspectiva crítica, a ilustração é proposta como uma alternativa estética e didática que permite ampliar as formas de representação visual, integrando as experiências e os contextos prévios dos sujeitos. Por meio de um estudo narrativo baseado em um relato didático-biográfico, são analisadas as experiências práticas de alunos do “8° básico” (8° ensino fundamental) e do “3° medio” (2° ensino médio), conectando-as com a didática latino-americana a partir de uma perspectiva decolonial.

This investigation addresses the problem of the aesthetic-classic hegemony canon of the visual arts education in school and how it can lead to frustration and limit the personal expression of the students. From a critical perspective, this document proposes the illustration like an alternative aesthetic and didactics that allows the ways of visual representation to grow, embracing the experiences and previous contexts of the subject. Through a narrative study based on a didactic-biographical story, the experiences of the “8° básico” and “3° medio” grades are analyzed from the pedagogic practice, focusing the dialogue in the experiences of latinamerican didactics from a decolonial perspective.